《入院病人的護(hù)理》說課稿

一、說教材

(一)教材的地位和作用。

本次課內(nèi)容選自全國高等職業(yè)技術(shù)教育衛(wèi)生部規(guī)劃教材《基礎(chǔ)護(hù)理技術(shù)》第二章第一節(jié)。此教材的宗旨是培養(yǎng)學(xué)生具有較強(qiáng)的實(shí)踐技能以及必要的護(hù)理基礎(chǔ)知識(shí)，并能運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)和技能為護(hù)理對(duì)象提供最佳的服務(wù)。

《入院病人的護(hù)理》主要是介紹病人入院的程序和入病區(qū)的初步護(hù)理工作，這是臨床護(hù)士必備的基本知識(shí)和技能。本次課在整本教材學(xué)習(xí)過程中起到承上啟下的作用。

(二)教學(xué)目標(biāo)。

基于本次課的地位和作用，根據(jù)大綱我確定了以下教學(xué)目標(biāo):

1.知識(shí)目標(biāo)

(1)簡述入院病人護(hù)理的內(nèi)容。

(2)比較一般病人和急診病人入院護(hù)理的區(qū)別。

2.能力目標(biāo)

(1)能正確完成麻醉床、暫空床的鋪設(shè)。

(2)能恰當(dāng)?shù)貙?duì)病人進(jìn)行入院介紹和健康教育。

3.思想目標(biāo)

學(xué)會(huì)關(guān)心體貼病人，熱情負(fù)責(zé)，樹立良好的職業(yè)道德。

(三)教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

通過對(duì)教材的分析，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況及臨床工作的需要，確立本次課的重點(diǎn)是入院病人護(hù)理工作內(nèi)容。學(xué)生能很好地掌握護(hù)理內(nèi)容，但在掌握工作程序安排上還有所不足，故學(xué)習(xí)的難點(diǎn)是護(hù)理工作開展的順序。另一難點(diǎn)是學(xué)生在掌握鋪備用床的基礎(chǔ)上，學(xué)會(huì)麻醉床、暫空床的鋪設(shè)并能弄清三者的區(qū)別。

二、說教法

科學(xué)合理地選用教學(xué)方法能起到事半功倍的效果。我主要采用了以下的教學(xué)方法:

(一)演示法。

利用多媒體等手段進(jìn)行直觀演示，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握。

(二)情景教學(xué)法。

引導(dǎo)學(xué)生通過創(chuàng)設(shè)情景等活動(dòng)獲取知識(shí)，使學(xué)生的探索性得到充分的發(fā)揮，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、思維能力、活動(dòng)組織能力。

(三)討論法。

組織學(xué)生進(jìn)行集體和分組討論，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)中解決問題，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。

三、說學(xué)法

教師在教學(xué)中“教給方法比教給知識(shí)更重要”。因而，我在教學(xué)過程中特別重視學(xué)法的指導(dǎo)。教師應(yīng)讓學(xué)生從機(jī)械地“學(xué)會(huì)”向“會(huì)學(xué)”轉(zhuǎn)變，成為真正的學(xué)習(xí)的主人。本次課在指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力方面，主要采取以下方法:角色扮演法、分析歸納法、自主探究法、思考評(píng)價(jià)法、總結(jié)反思法。

四、說教學(xué)程序

(一)復(fù)習(xí)舊課，導(dǎo)入新課(5分鐘)。

1.門診、急診護(hù)理工作內(nèi)容是什么?通過門診治療后須住院的病人，我們又如何護(hù)理?工作包括哪些內(nèi)容?

2.備用床的目的是什么?(準(zhǔn)備迎接新病人)。如果新病人現(xiàn)在來了，我們又要鋪哪種床呢?(引入新課，認(rèn)定目標(biāo))。

導(dǎo)語設(shè)計(jì)的依據(jù):一是溫故而知新，使學(xué)生能夠知道新知識(shí)和舊知識(shí)之間的聯(lián)系。二是使學(xué)生明確本節(jié)課要講述的內(nèi)容，以激發(fā)學(xué)生的求知欲望。

(二)角色扮演，生動(dòng)有趣(25分鐘)。

1.由學(xué)生扮演病人和護(hù)士，模擬病人入院護(hù)理工作程序，引起學(xué)生興趣，同時(shí)請學(xué)生在觀看時(shí)注意護(hù)士的工作內(nèi)容和符合護(hù)士禮儀的言行舉止。

2.先由學(xué)生根據(jù)表演分組討論，總結(jié)護(hù)理工作內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上，教師歸納補(bǔ)充，并請學(xué)生結(jié)合臨床實(shí)際安排合理的工作程序。

(三)創(chuàng)設(shè)情景，繼續(xù)深入(15分鐘)。

前面講的是一般病人入院的護(hù)理工作，若是一急診病人，入院的護(hù)理常規(guī)又有哪些內(nèi)容?教師用多媒體先提供一個(gè)急診病人入院的病例，造成一種緊張的氣氛，讓學(xué)生集中注意力。教師引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)上次課學(xué)習(xí)的急診室的護(hù)理工作，采用比較法學(xué)習(xí)一般病人和急診病人入院護(hù)理的區(qū)別。教師最后請學(xué)生采用頭腦風(fēng)暴法，完成列表比較。

(四)自我探究，完成操作(40分鐘)。

1.先由學(xué)生運(yùn)用討論的方式列表比較備用床、暫空床、麻醉床三種床的不同目的，從而使學(xué)生能在各種情況下正確選擇床鋪的類型。教師創(chuàng)設(shè)各種情景，舉例提問:現(xiàn)一病人去做B超檢查，護(hù)士應(yīng)鋪哪種床?

2.學(xué)生已掌握備用床的鋪法，因此先提出一個(gè)比較簡單的問題，要求學(xué)生在備用床基礎(chǔ)上改為暫空床、麻醉床，由學(xué)生總結(jié)三者在形態(tài)上的區(qū)別，并演示整個(gè)操作。

3.由淺入深，學(xué)生分組討論如何完整地完成暫空床和麻醉床的鋪設(shè)?學(xué)生自薦一位代表完整地演示暫空床和麻醉床的鋪法，演示完請學(xué)生發(fā)言指出操作中的不足，加深理解。

4.為加強(qiáng)學(xué)生的印象，再次示教暫空床、麻醉床的鋪法，強(qiáng)調(diào)操作中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

(五)課堂小結(jié)，布置作業(yè)(5分鐘)。

最后小結(jié)本次課的內(nèi)容，使學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容加深印象。

布置課后作業(yè):要求學(xué)生課后加強(qiáng)理論復(fù)習(xí)和操作練習(xí)。理論復(fù)習(xí)結(jié)合練習(xí)冊進(jìn)行，對(duì)于操作技能要求做到課堂看，課后練，善歸納，善總結(jié)。

(六)板書設(shè)計(jì)。

我比較注重直觀、系統(tǒng)的板書設(shè)計(jì)，及時(shí)地體現(xiàn)教材中的知識(shí)點(diǎn)，以便于學(xué)生能夠理解掌握。

(七)教學(xué)效果評(píng)價(jià)。

我將教學(xué)效果的評(píng)價(jià)反饋貫穿于課堂的全過程，根據(jù)學(xué)生的掌握情況進(jìn)行及時(shí)調(diào)整，使課堂效果更加有效。