高職經管類專業校內生產性實訓基地建設思考

【摘 要】高職經管類專業實踐教學越來越得到各院校的重視，但是還存在許多問題。校內生產性實訓基地模式可以幫助經管類專業很好地開展實踐教學，校內生產性實訓基地的建設要做到校企共贏、科學管理。

【關鍵詞】高職 經管類專業 實訓教學 生產性實訓基地

Economic Management Majors in Higher Vocational Colleges Intramural Productive Training Base Construction

Abstract: Economic management majors in Higher Vocational Colleges practice teaching more and more with the institutions of attention， but there are still many problems. Intramural productive training base mode can help management majors well to carry out practice teaching. Intramural productive training base construction to achieve the school-enterprise win-win， scientific management.

Key words: Higher vocational education; Economics and management specialty; Practical teaching; Productive training base

1 引言

隨著我國經濟總量的不斷增加，世界經濟環境的不斷變化，我國在全球化的經濟環境中的地位和扮演的角色也在不斷發生變化，第一、第二產業經濟相對下降和第三產業經濟的相對提高是必然趨勢。在經濟結構調整優化過程中低效率的流通體系成為再生產過程中的薄弱環節暴露出來。要發展和提高第三產業的層次和質量就要加強經濟管理人才的培養已形成共識并在實踐中得到實施。我國中高等教育系統二十多年來為社會輸送了大批經濟管理人才，商貿流通和金融保險等行業得到了長足發展，然而在世界供應鏈中我國經濟體往往處于被動狀態，是被整合的對象，往往是“挨累不落好”。

高職院校經管類人才培養每年為社會輸送了大批實用性、技能型經管人才。高職經管類專業如何高質量、高效率地組織專業實訓教學，一直是困擾廣大高職院校教學的難題。作為各類高職院校普遍開設且規模相對較大的經管類專業，多年來，各院校的相關領導和教師在組織校內、校外實訓教學、滿足高職教學要求等方面做了大量的工作。但應當承認，相對于工程技術類專業而言，經管類專業的校內、校外實訓教學問題始終沒有得到很好的解決，在一定程度上嚴重影響著教學的效果。

2 經管類專業實訓教學現狀與存在問題分析

近年來我國高等職業教育正在經歷兩個轉變:一是從理論教學向重視實踐教學的轉變，二是從重理輕文向文理并重轉變。在此過程中初步形成了一個完整的實踐教學體系，建設了許多個不同層次的實訓基地，也積累了一些實踐教學經驗。經濟管理類院校和專業的學生，曾經長期陷入了只懂理論、不會操作，只會論理、不會實踐的窘境，這就造成高職經管專業實踐教學起步較晚，并成為制約高職經濟管理類專業發展的瓶頸之一?？偨Y起來，在高職經管類專業的實踐教學中，主要存在以下的問題:

2.1 政策落實不到位

實踐教學已經得到高職教育的重視，并以文件的形式提出實踐教學課時量的要求。在實踐中課程的開設和各課程的教學大綱也體現了提高實踐教學課時量的比重，但是在實際操作中往往改變不大，理論滿堂灌，甚至重來復去，或者稍作改變如做做習題、講講案例等，與真正的實踐還有差距。原因是多方面的，與教師的墨守成規、實踐教學資源的缺乏和學校對實踐教學的投入不夠都有關系。

2.2 校內實訓基地建設的資金投入少

不少高職院校由于經費緊張，在實訓基地建設中主要投入到“立竿見影”的工程技術類專業中去了，對投資回收期長、效果不明顯、實際利用率低的經管類專業實訓基地則較少問津，個別院校的領導甚至認為經管類專業教師只要講好課就行，實驗實訓可有可無。

2.3 實訓基地規劃不合理，利用率不高

許多地區和院校經管類專業設置跟著市場跑，只作短線投入，沒有長期的規劃，在實訓基地建設中又出現地區乃至學校的重復建設。如連云港市的各院校的物流管理專業，近年來得到了高度重視，連云港市人事與社會保障局與連云港職業技術學院合作建設了連云港市公共物流實訓基地，與此同時財經學校、工貿學校、大港職中也都在建設自己的物流實驗室。

根據全國范圍的調查，盡管目前物流實驗室建設數量不少，但是，真正的教學使用率卻非常低，很多學校幾乎接近零，大多只是作參觀、演示之用，與物流實驗室建設的初衷相差甚遠。

2.4 校外實習基地的作用難以發揮

產學結合在高職教育中占據重要的地位，許多院校都在通過各種渠道，積極探討產學結合的形式，并取得了諸多引人注目的成果，對此，高職經管類專業的廣大教師也付出了很多努力。但由于重視不夠、合作機制不健全、管理松懈等原因，多數校外實訓基地只是處于名義上，應付教學評估，其作用只停留在參觀、實習的層次上，無法真正地納入到實踐教學體系中去，多數專業很難在院校與企業雙贏的前提下實現深層次的產學結合，企業大都以各種方式婉言謝絕學生的進入，即使去了學生也“無事可做”。

2.5 實踐教師資源開發不夠

目前經管類專業實踐教師大都是理論教師兼任，許多學校也聘請了一些行業一線的兼任教師，但是由于沒有有效的運行模式，也只是名義上的實踐教師，應付上級檢查。

2.6 缺乏有效的實踐教學管理模式

由于經管類專業實踐教學起步晚，許多學校還處于 “如何建”階段， “怎么管”還沒有得到重視，多數學校還沒有像工科那樣建立專門的實訓教研室，教師在使用實訓資源時申請、準備、維護等方面都比較麻煩，進而干脆不用或者應付了事。

3 經管類專業校內生產性實訓基地建設的必要性

高職院校經管類專業在實踐教學中的確存在許多劣勢，這種零零碎碎的建很“難”、東拼西湊的找很“累”，教師在使用時也是“趕鴨子上架”，實踐教學效果不理想。這樣就不妨采取校內生產性實訓基地模式，為高職經管類專業能有效地組織實訓教學，保證并提高教學質量另辟新境。高職教育是就業教育，高職經管類專業實訓同樣應緊貼市場，在真實的企業環境中培養崗位技能。

校內生產性實訓基地是指學校和企業共同建設，既能滿足學校實訓教學需要又能滿足企業生產經營需要的教學生產基地。通過基地完成生產任務和人才培養，實現經濟效益與社會效益雙豐收。

高職經管類專業建設校內生產性實訓基地優勢包括以下幾方面:

3.1 使實踐教學真正緊跟社會實踐的步伐

高度仿真的實踐教學環境能強化培養學生的高技能，實現學生與就業崗位之間的零距離，縮短學生就業的磨合期。在生產性實訓基地中，學生就是員工，教師就是師傅，通過 “輪崗”，學生會不斷地遇到實際問題，要不斷地學習“怎么做”，思考“怎么解決”，可以真正把“教育”轉變為“訓練”，讓學生畢業后可能遇到的困難在學校先經歷了，打開通往職場的大門。

3.2 優化積聚實踐教學資源，降低教學成本

作為企業運作的生產性實訓基地其自身具有造血功能，一方面可以充分發揮現有的場地、設備、人員的利用效率;另一方面隨著業務的發展會不斷購置新設備、技術和管理經驗的不斷積累，為學校實踐教學不斷添磚加瓦，形成良性循環。

3.3 保證了實訓教學的質量，提高了教學管理的效率

采用生產性人才培養模式可以真正把目前倡導的“流程導向、任務驅動”的職業教育模式落到實處，可以盡快培養學生的團隊意識、動手操作能力和創造能力。越來越復雜的工作任務迫使他們認識到理論知識貧乏對自己成長的阻礙有多大，會在實踐中產生理論學習的強烈興趣和愿望，能有效激發學生的內在活力，使學生固有的潛力在學校學習階段就能夠發揮出來?？梢杂辛Φ姆瘩g讀書無用論。由于采用校內生產性實訓基地模式，學生可以在課堂理論學習和崗位實踐學習之間快速切換，就能變單一基礎素質教育為專業技能教育，變單一技能訓練向綜合素質養成。

3.4 有利于雙師型教師的培養

生產性實訓基地的建設和運行，要有專業教師的全程參與，這對于社會經歷簡單、企業實踐經驗差的高職院校教師而言無疑是接觸實際的好機會。學生在接受多樣化實訓教學的同時，教師也同樣要不斷地學習，積累了經驗，推動實踐教學邁向更高層次。

4 經管類專業校內生產性實訓基地建設方案

4.1 校企共建共贏

學校提供面積適當、位置合適的校內場地，可以現有的實驗室、實驗設備作為投入，對合作的物流企業而言，相當于免費獲得了辦公場地，具有較強吸引力。企業把業務和項目帶進了校園，日常經營為學生提供了真實的學習情境?；亟ǔ珊?，為確保生產性實訓基地正常運行，學校下撥一定的啟動經費，用于支付日常教學相關的支出。公司日常經營費用、企業所派管理人員和指導師傅的薪酬由企業承擔，學生進行生產性實訓的報酬由企業根據勞動實際價值進行發放，企業自負盈虧。

4.2 實訓教學納入企業的日常業務范疇

校企雙方共建生產性基地既要滿足學生實訓要求，又要滿足企業正常運營，可以在企業的組織結構中設立教學部，教學部可以根據業務流程和學校經管類專業群設立分部，如倉儲部、運輸部、配送部、貨代部、外貿部、財會部等。各教學部門負責學生實訓管理和相關職業技能鑒定工作。

4.3 校企共同制定教學計劃和實訓項目

校企雙方要做好學校教學與校內生產性實訓基地教學的內容銜接，在實訓過程中做好模擬實訓到實際操作的過渡。模擬實訓相當于崗前培訓，由企業安排經驗豐富、業務熟練、責任心強的企業員工進行集中規模化教學，使學生熟悉企業業務和相關崗位操作技能。之后安排學生輪流到企業不同部門參加實際工作，指導教師或師傅指導和幫助解決問題。

4.4 注意事項

選擇合作企業時要根據專業教學實際需要選擇相應行業適當、規模適合的企業，盡量不要和小規模、生存維艱、管理混亂的企業合作，可以依據合作伙伴的選擇相關理論和方法擇優選擇合作企業;合作協議要考慮全面、細致，可以走訪有類似經驗的學校收集合作運行中存在的問題并引以為戒，避免建成后只生產不教學或者重經營輕教學。

5 結束語

綜上所述，加強經濟管理類專業實踐教學受到了各高職院校的普遍重視，建設經管類專業校內生產性實訓基地是各院校面臨的一個新的課題。在建設的過程中，必須認識到高職經濟管理類校內生產性實訓基地建設的必要性，在合作模式、業務開展、提高實訓教學效果等方面要不斷地探索、創新并總結經驗，進而為社會培養出更多高素質經管類人才。

【參考文獻】

[1]陳達強，劉南.高校物流實驗室建設與教學研究[J]. 實驗室研究與探索，2008，27(4):147-152.

[2]歐淵華. 高職實踐性教學體系的構建[J]. 閩西職業技術學院學報，2007(3).

[3]郭家星，屈有安.高職校內實訓基地建設實踐[J]. 中國職業技術教育，2006(33).

[4] 李秀芳，秦海英等.高校經濟管理類實驗室建設模式初探[J]. 實驗技術與管理，2007(7):4.

[5]曾艷.高職經濟管理類實驗室的改革與探索[J]. 職業時空，2008(12):143.

[6]程珊珊.高職經管類專業實驗實訓基地建設的研究與思考[J].職業教育研究，2007(2):38-39.