電大開放教育漢語言文學(xué)培養(yǎng)模式存在問題及對(duì)策分析

【摘 要】電大是我國(guó)的高等教育中重要的組成部分，與普通高校一起為社會(huì)培養(yǎng)各類高級(jí)專門人才。目前，我國(guó)電大的開放式教育漢語言文學(xué)專業(yè)模式存在著一些問題，隨著課程改革的深入，電大的開放式教育應(yīng)該采取有效的措施，適應(yīng)發(fā)展的需要。本文分析了現(xiàn)在電大開放式教育漢語言文學(xué)專業(yè)培養(yǎng)模式存在的問題，對(duì)于應(yīng)該采取的改進(jìn)方法做了探討。

【關(guān)鍵詞】電大 漢語言文學(xué) 問題 對(duì)策

現(xiàn)代的遠(yuǎn)程開放式教育已經(jīng)開展多年，并且也取得了一定的效果。開放教育是終身教育的基本形式和重要組成部分，對(duì)于未來教育的發(fā)展具有重要的意義。終身教育在西方國(guó)家興起以后，“管用一生”的教育被“貫穿一生”的教育取代了。終身教育目前已經(jīng)成為世界各個(gè)國(guó)家制定本國(guó)教育政策主要的思想，它提倡貫穿人一生的教育，滲透整個(gè)社會(huì)的教育，面向社會(huì)的全體成員的教育，促進(jìn)人全面發(fā)展的教育。

一、電大開放教育漢語言文學(xué)專業(yè)培養(yǎng)模式存在的問題

電大開放式教育是在信息技術(shù)快速發(fā)展的背景下，產(chǎn)生的新的教育形式，是現(xiàn)代人們得到終身教育的新型的重要的一種方式。由教育部制定的“面向21世紀(jì)教育振興計(jì)劃”，指明要實(shí)施現(xiàn)代遠(yuǎn)程的開放教育工程，構(gòu)建終身學(xué)習(xí)的體系。電大的開放教育漢語言文學(xué)專業(yè)不僅是轉(zhuǎn)變觀念及更新知識(shí)的重要渠道，更是開拓視野和提高能力的平臺(tái)。電大開放教育開辦以來，取得了一定的效果，但是也存在著不足，如果不能夠足夠重視這些問題，會(huì)給當(dāng)前教育改革的推進(jìn)造成阻礙，肯定會(huì)影響電大開放教育的發(fā)展。

(一)沒有深入理解開放式教育的特點(diǎn)和意義

大多數(shù)教師還是由于受慣性思維或是傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，一根粉筆、一塊黑板、一本書講到底，教師、教材、教室已經(jīng)變成了學(xué)習(xí)的代名詞，對(duì)電大開放教育的意義、性質(zhì)、特點(diǎn)理解不夠深入，思想上掉以輕心，沒有嚴(yán)格的要求自己。現(xiàn)代的開放教育是利用多媒體和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生可以通過BBS網(wǎng)上討論、直播課堂、電子答疑系統(tǒng)、電話、視頻會(huì)議系統(tǒng)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)等與遠(yuǎn)程的主講教師交流，使學(xué)生和主講教師在虛擬的課堂上進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。它與傳統(tǒng)的教育模式不同之處是:開放教育是以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，而不是以教學(xué)和教師為主，學(xué)生可以充分利用各種教學(xué)資源自主的學(xué)習(xí)，教師則負(fù)責(zé)引導(dǎo)學(xué)生正確利用網(wǎng)絡(luò)等工具。

(二)教學(xué)方法取得的效果不明顯

教學(xué)是一種學(xué)與教的雙邊活動(dòng)，教學(xué)方法應(yīng)隨著教學(xué)目的、教學(xué)對(duì)象、教學(xué)內(nèi)容的變化而做出調(diào)整。開放教育模式下的教案不應(yīng)該是板書的電子版，教師應(yīng)充分利用網(wǎng)絡(luò)，提供生動(dòng)形象、圖文并茂的教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，加深對(duì)課本內(nèi)容的理解，在深入了解教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，盡量利用有限的面授時(shí)間，解決學(xué)生學(xué)習(xí)中遇到的困難，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

(三)管理的認(rèn)識(shí)不到位

電大開放教育提倡“按需施教”“學(xué)用結(jié)合”“因地制宜”“注重實(shí)效”的管理原則，倡導(dǎo)學(xué)生開展自練、自學(xué)、互學(xué)互教等形式的培養(yǎng)模式。但是因?yàn)殡姶箝_放教育師生分離、時(shí)空分離、學(xué)習(xí)資源分離等特點(diǎn)，遠(yuǎn)程教育在提供更廣闊學(xué)習(xí)空間的同時(shí)，對(duì)教育的管理也帶來了問題:一方面缺少監(jiān)督保障機(jī)制;二是教育信息不對(duì)等。

二、電大開放教育漢語言文學(xué)專業(yè)培養(yǎng)的措施

(一)轉(zhuǎn)化角色，以學(xué)生為中心

開放式教育不是傳統(tǒng)意義上教師居高臨下的講授知識(shí)，而是構(gòu)建一個(gè)學(xué)習(xí)的平臺(tái)，教師在這個(gè)平臺(tái)上扮演協(xié)作者、組織者、促進(jìn)者的角色，不再是學(xué)習(xí)的主宰者，主要以引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)為目的，創(chuàng)造一個(gè)和諧民主的氛圍。

(二)教學(xué)內(nèi)容要有實(shí)用性

電大遠(yuǎn)程教育的應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)是要有知識(shí)，但更重視能力的培養(yǎng);要有理論，但更強(qiáng)調(diào)實(shí)踐的訓(xùn)練;要有一定完整的學(xué)科內(nèi)容，但更偏重社會(huì)的需求。所以從教學(xué)的內(nèi)容、課程的體系上都應(yīng)注重實(shí)用性的培養(yǎng)。為了使電大開放教育漢語言文學(xué)專業(yè)能夠教與學(xué)相互促進(jìn)，各級(jí)電大都應(yīng)不斷研究漢語言文學(xué)專業(yè)的特點(diǎn)，確定教學(xué)的內(nèi)容，突出學(xué)科特點(diǎn)，注重能力的培養(yǎng)，體現(xiàn)電大開放教育培養(yǎng)模式的針對(duì)性、時(shí)代性、實(shí)效性。

(三)運(yùn)用靈活的學(xué)習(xí)方法

電大開放教育應(yīng)該設(shè)法調(diào)動(dòng)學(xué)員的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)員在學(xué)習(xí)中積極參與、體驗(yàn)，作為教學(xué)的主體，從學(xué)習(xí)中獲得新的感悟，提升自己的學(xué)習(xí)能力。教師可以采取互動(dòng)參與和觀摩借鑒的方法，引導(dǎo)學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)中去。

結(jié)語

開放教育在我國(guó)還處于發(fā)展的初級(jí)階段，是一個(gè)漸進(jìn)的過程，不能夠急于求成。漢語言文學(xué)專業(yè)是文科類的主干專業(yè)，在遠(yuǎn)程教育工作的指引下，在教育教學(xué)的管理方面進(jìn)行了嘗試和實(shí)踐，出現(xiàn)一些問題在所難免，我們應(yīng)該調(diào)整現(xiàn)有的教學(xué)資源，針對(duì)學(xué)員的具體情況，結(jié)合開放教育的特點(diǎn)，有的放矢，循序漸進(jìn)，努力探索，以實(shí)事求是的工作態(tài)度，在以后的管理實(shí)踐中不斷尋求適合漢語言文學(xué)專業(yè)教學(xué)模式的方法，完善現(xiàn)有的教育模式。

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