高職院校校企合作無(wú)縫對(duì)接實(shí)踐與探索

【摘 要】校企合作是解決高校畢業(yè)生的人才培養(yǎng)和企業(yè)可持續(xù)發(fā)展的一個(gè)重要途徑，因此研究高校和企業(yè)的有機(jī)結(jié)合模式非常有必要。本文通過(guò)我院多年校企合作的實(shí)踐，分析了目前高職院校校企合作中存在的一些困難，探討了建立校企合作無(wú)縫對(duì)接的長(zhǎng)效機(jī)制的一些措施。

【關(guān)鍵詞】高職院校 校企合作 無(wú)縫對(duì)接 長(zhǎng)效機(jī)制

新形勢(shì)下，解決高校畢業(yè)生的就業(yè)難問(wèn)題和企業(yè)的可持續(xù)發(fā)展問(wèn)題，是時(shí)代的重要責(zé)任。但從目前的情況看，現(xiàn)實(shí)與需求存在著較大的差距。集中表現(xiàn)在教育與社會(huì)的供需要求不平衡，特別是學(xué)校教授的知識(shí)和企業(yè)所求的高級(jí)技能人才的現(xiàn)狀難以承擔(dān)起企業(yè)支柱和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要。其次，高職教育帶有鮮明的職業(yè)崗位性，所以在教學(xué)中必須要加強(qiáng)實(shí)踐性環(huán)節(jié)教育，加強(qiáng)職業(yè)能力的培養(yǎng)，使之適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)一線的需要。再次，學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)業(yè)能力非常薄弱，校企結(jié)合能夠提高學(xué)生創(chuàng)業(yè)和就業(yè)能力。在高職院校中，專業(yè)設(shè)置與崗位脫節(jié)的狀況非常嚴(yán)重，更重要的是，學(xué)生在走向社會(huì)后的動(dòng)手操作能力非常欠缺，導(dǎo)致了大部分學(xué)生的“畢業(yè)就失業(yè)”，所以，研究高校和企業(yè)的有機(jī)結(jié)合模式非常有必要。高職院校積極推行校企合作、工學(xué)結(jié)合、頂崗實(shí)習(xí)的職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式，切實(shí)加強(qiáng)技能型人才的培養(yǎng)，在這種培養(yǎng)模式下，學(xué)生在學(xué)到專業(yè)理論知識(shí)的同時(shí)，能熟悉企業(yè)生產(chǎn)管理過(guò)程，動(dòng)手能力很強(qiáng)，學(xué)生畢業(yè)后就能直接進(jìn)入工作崗位，承擔(dān)相應(yīng)的崗位角色，深受企業(yè)歡迎。高職學(xué)生通過(guò)多種“教、學(xué)、做”結(jié)合的實(shí)踐，可以更有效地實(shí)現(xiàn)畢業(yè)后立即就業(yè)的目標(biāo)。

近幾年來(lái)，江西外語(yǔ)外貿(mào)職業(yè)學(xué)院工商管理系探索了各種形式的校企合作，有赴上海為期半年的頂崗實(shí)習(xí)，有與正邦集團(tuán)的“訂單式”培養(yǎng)，也有與江西歐亞旅行社的現(xiàn)代學(xué)徒制合作培養(yǎng)實(shí)踐。同時(shí)，與這些合作企業(yè)也進(jìn)行了一些合作的嘗試:比如專業(yè)與產(chǎn)業(yè)的對(duì)接;人才培養(yǎng)模式與企業(yè)的對(duì)接;課程與崗位的對(duì)接;校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地的對(duì)接，引企入校，引校入企;能工巧匠入課堂以及教師下企業(yè)頂崗實(shí)踐;與用人單位對(duì)接評(píng)價(jià)，完善評(píng)價(jià)制度;校園文化與企業(yè)文化的對(duì)接等等。校企合作由淺層次合作不斷向深度合作延伸，在實(shí)踐的過(guò)程中取得了很多寶貴的經(jīng)驗(yàn)，但同時(shí)也遇到了不少的困難和困惑。

一、高職院校在校企合作中存在的困惑

(一)企業(yè)動(dòng)力不足

在校企合作的過(guò)程中，高職院校的合作能力與企業(yè)的期望存在一定的差距。大多數(shù)高職院校是由過(guò)去的中專升格上來(lái)的，師資層次不高，科研能力較弱，產(chǎn)品開(kāi)發(fā)、技術(shù)攻關(guān)的能力不強(qiáng)，加上高職院校專業(yè)建設(shè)缺乏應(yīng)有的內(nèi)涵、現(xiàn)有的教學(xué)安排不能與企業(yè)對(duì)接、辦學(xué)思想落后、缺乏改革的勇氣和創(chuàng)新的能力等原因，導(dǎo)致企業(yè) “看不上眼”。此外，我國(guó)很多企業(yè)的技術(shù)含量不高，對(duì)大多數(shù)員工的要求較低，缺的是高水平、高素質(zhì)的員工，企業(yè)不愿承擔(dān)風(fēng)險(xiǎn)花錢(qián)培訓(xùn)員工，這些因素在很大程度上制約了企業(yè)對(duì)職業(yè)教育的參與熱情。由于學(xué)校的合作能力與企業(yè)的參與動(dòng)力難以對(duì)接，校企合作難以深入，缺乏眾多企業(yè)、特別是缺少知名企業(yè)的積極參與，許多校企合作項(xiàng)目成為高職院校的“一頭熱工程”，有的甚至難以為繼。如何使校企雙方都能夠積極主動(dòng)，缺乏制度規(guī)范和法律保證。

(二)勞動(dòng)關(guān)系模糊

高職院校與企業(yè)開(kāi)展訂單式合作，還存在一些法律真空，如進(jìn)行訂單式培養(yǎng)，企業(yè)是與高職院校簽協(xié)議還是與學(xué)生簽協(xié)議?學(xué)生在企業(yè)實(shí)習(xí)，是否需要簽訂勞動(dòng)合同?如果和學(xué)生簽訂勞動(dòng)合同該如何操作?一旦出現(xiàn)勞動(dòng)糾紛該怎么處理?還有安全問(wèn)題，學(xué)生實(shí)習(xí)受到傷害很難享受工傷保險(xiǎn)待遇，這無(wú)形增加了企業(yè)的負(fù)擔(dān)，學(xué)校和企業(yè)都難以承擔(dān)這個(gè)風(fēng)險(xiǎn)。此外，校企聯(lián)合辦學(xué)中，企業(yè)參與辦學(xué)的管理度不同，有的企業(yè)把實(shí)習(xí)學(xué)生當(dāng)作廉價(jià)勞動(dòng)力，由于實(shí)習(xí)學(xué)生的 “實(shí)習(xí) ”和“學(xué)生”身份，難以被認(rèn)定為與企業(yè)形成勞動(dòng)關(guān)系，在工資報(bào)酬和勞動(dòng)保護(hù)等方面均享受不到有力的保障。企業(yè)和實(shí)習(xí)學(xué)生的法律關(guān)系還有很多盲點(diǎn)，在現(xiàn)實(shí)中容易產(chǎn)生糾紛。

(三)崗位互動(dòng)不深

企業(yè)提供的崗位、實(shí)習(xí)時(shí)間與學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)之間難以對(duì)接，形式上熱熱鬧鬧，但在培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法上的互動(dòng)匱乏，彼此的影響有限。企業(yè)提供實(shí)習(xí)崗位多屬于技術(shù)含量低的 “勞力型 ”崗位，很少提供技術(shù)含量較高的 “技術(shù)型 ”崗位，有的企業(yè)提供的實(shí)習(xí)崗位與學(xué)生所學(xué)專業(yè)根本不相關(guān)，加上校企合作期限較短，很多校企合作是一次性合作，實(shí)習(xí)中缺乏技術(shù)師傅的言傳身教，有的師傅理論基礎(chǔ)不足，不善于表達(dá)，無(wú)法很好地把自己所掌握的經(jīng)驗(yàn)與技術(shù)準(zhǔn)確地傳授給學(xué)生，多數(shù)學(xué)生實(shí)習(xí)后對(duì)崗位技能的掌握只達(dá)到膚淺了解的程度，完全背離了學(xué)校通過(guò)實(shí)習(xí)培養(yǎng)專業(yè)技能的培養(yǎng)目標(biāo)。如何使校企合作真正落實(shí)到高職院校的教學(xué)、科研領(lǐng)域，達(dá)到 “互通有無(wú)”，還有很長(zhǎng)的路要走。

(四)利益職責(zé)不清

校企雙方在合作過(guò)程中怎樣受益缺乏具體的實(shí)施規(guī)則，普遍缺乏有效的機(jī)制。對(duì)于高職院校來(lái)說(shuō)，企業(yè)資源可以彌補(bǔ)學(xué)校實(shí)驗(yàn)建設(shè)經(jīng)費(fèi)的不足與實(shí)踐場(chǎng)所的缺乏，可加強(qiáng)學(xué)校、教師、學(xué)生以及專業(yè)和教研等方面與企業(yè)的縱橫聯(lián)系和交流，提升學(xué)校各項(xiàng)工作的質(zhì)量;對(duì)于企業(yè)來(lái)說(shuō)，可為企業(yè)準(zhǔn)備優(yōu)秀的可用之才，引進(jìn)高職院校的科研成果，實(shí)現(xiàn)企業(yè)的管理創(chuàng)新與技術(shù)創(chuàng)新。通過(guò)校企合作培訓(xùn)機(jī)制提高職工隊(duì)伍的素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)校企經(jīng)濟(jì)信息共享等等。可以說(shuō)校企合作具有多贏性。但由于校企雙方在社會(huì)職責(zé)、價(jià)值取向上存在沖突，校企雙方效益實(shí)現(xiàn)的時(shí)效性存在顯著差異，以及勞動(dòng)力市場(chǎng)供大于求的影響，校企合作雙方的權(quán)利義務(wù)缺乏法律規(guī)范，合作雙方的責(zé)任和義務(wù)模糊，個(gè)別企業(yè)甚至可以隨時(shí)違約，校企合作缺乏可持續(xù)發(fā)展。

二、建立校企合作無(wú)縫對(duì)接的長(zhǎng)效機(jī)制

通過(guò)校企合作，開(kāi)展訂單式教育，將企業(yè)的智力資源直接引入教育過(guò)程，企業(yè)成為學(xué)校的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，學(xué)校為企業(yè)提供優(yōu)質(zhì)的定向培訓(xùn)服務(wù)，實(shí)現(xiàn)校企資源共享，完善互惠互利、互動(dòng)共建的校企合作長(zhǎng)效機(jī)制，促進(jìn)學(xué)校與企業(yè)的相互協(xié)調(diào)發(fā)展。

(一)搭建職教集團(tuán)平臺(tái)，建立校企合作組織機(jī)制

目前，我院已組建江西商務(wù)職業(yè)教育集團(tuán)，我認(rèn)為對(duì)校企合作的發(fā)展來(lái)說(shuō)，很有必要。以職教集團(tuán)為合作平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育與市場(chǎng)需求的對(duì)接。結(jié)合市場(chǎng)需求，依托高職院校，整合職教資源，以專業(yè)聯(lián)合體為紐帶，以實(shí)訓(xùn)基地為載體，逐步建立起與地區(qū)主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)、新興產(chǎn)業(yè)和傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)相對(duì)接的覆蓋行業(yè)領(lǐng)域的地區(qū)職業(yè)教育集團(tuán)。通過(guò)職教集團(tuán)把高職院校和企業(yè)緊密聯(lián)系在一起。企業(yè)為人才培養(yǎng)提供資源支持，高職院校為企業(yè)提供人才、技術(shù)服務(wù)、職工培訓(xùn)等技術(shù)和人力支持，促進(jìn)校企共同發(fā)展。個(gè)人認(rèn)為，要使江西商務(wù)職業(yè)教育集團(tuán)在校企合作中發(fā)揮更大作用，下面兩項(xiàng)工作很有必要:

一是建立職教集團(tuán)網(wǎng)站。全面鏈接集團(tuán)內(nèi)企業(yè)和院校網(wǎng)站，把工作經(jīng)驗(yàn)和研究成果向所有成員單位推廣，共享人才培養(yǎng)方案、專業(yè)建設(shè)成果、課程建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)、企業(yè)人才需求、畢業(yè)生生源、實(shí)習(xí)資源、工作經(jīng)驗(yàn)等信息資源，為集團(tuán)內(nèi)的有關(guān)行業(yè)部門(mén)、企業(yè)界人士、高職院校的教學(xué)科研人員等建立起互通信息、交流經(jīng)驗(yàn)、切磋技藝、更新理念的平臺(tái)，達(dá)到資源共享、信息共享、成果共享的效果。

二是建立職教集團(tuán)信息交流平臺(tái)。建立集團(tuán)成員網(wǎng)絡(luò)交流平臺(tái)，共享就業(yè)信息，推廣就業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)和就業(yè)研究成果，提升畢業(yè)生就業(yè)工作水平和質(zhì)量。實(shí)施訂單教育，實(shí)現(xiàn)零距離就業(yè)。集團(tuán)成員通過(guò)網(wǎng)絡(luò)交流平臺(tái)研討問(wèn)題、發(fā)表意見(jiàn)和提出建議，為集團(tuán)成員單位的領(lǐng)導(dǎo)、專家及員工參與各種課題的研討提供機(jī)會(huì)和條件。

(二)加強(qiáng)校企師資合作，完善師資隊(duì)伍建設(shè)機(jī)制

高職院校希望企業(yè)由被動(dòng)挑選人才轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)參與學(xué)校的人才培養(yǎng)，與學(xué)校共同培養(yǎng)人才。這樣，企業(yè)由被動(dòng)選人變?yōu)橹鲃?dòng)選人，不會(huì)為招不到合適的人才而犯愁。為此，應(yīng)建立校企合作機(jī)制，企業(yè)全方位地參與高職院校人才培養(yǎng)，企業(yè)為高職院校輸送指導(dǎo)老師，積極參與高職院校的教學(xué)。如，2011年9月至12月正邦派出經(jīng)驗(yàn)豐富的中高層管理人員對(duì)訂單班學(xué)員進(jìn)行了8次講座，已授課內(nèi)容包括:正邦企業(yè)文化、商品基礎(chǔ)知識(shí)、門(mén)店現(xiàn)場(chǎng)管理、商品陳列管理、構(gòu)建門(mén)店商品結(jié)構(gòu)、門(mén)店生鮮管理、門(mén)店風(fēng)險(xiǎn)防控、門(mén)店人力資源管理等。為我系的學(xué)生和老師帶來(lái)知識(shí)的盛宴和思想的蕩滌，同時(shí)也為能工巧匠進(jìn)課堂、深層次校企合作開(kāi)辟了一條新的路子。

通過(guò)校企合作平臺(tái)，我院教師也可以下企業(yè)頂崗實(shí)踐。2011年，我系派萬(wàn)里順老師進(jìn)行了為期半年的頂崗實(shí)踐，系統(tǒng)學(xué)習(xí)正邦集團(tuán)的物流實(shí)踐，專業(yè)理論知識(shí)得到鞏固，專業(yè)技能得到巨大的提升。

(三)注重學(xué)校專業(yè)建設(shè)，探索專業(yè)內(nèi)涵發(fā)展機(jī)制

進(jìn)行校企合作辦學(xué)，每學(xué)年開(kāi)學(xué)之前，學(xué)校都要按照企業(yè)、公司的用人計(jì)劃與標(biāo)準(zhǔn)，與企業(yè)、公司一起商定招生專業(yè)和數(shù)量，一起考核錄取新生，實(shí)行招生與招工相結(jié)合。學(xué)校與企業(yè)一起制定學(xué)生三年實(shí)訓(xùn)方案、實(shí)訓(xùn)時(shí)間、實(shí)訓(xùn)內(nèi)容和要領(lǐng)。學(xué)生在校進(jìn)行理論知識(shí)學(xué)習(xí)，在企業(yè)、公司見(jiàn)習(xí)，或直接頂崗。文化課和專業(yè)理論課教學(xué)主要由學(xué)校負(fù)責(zé)，校內(nèi)外學(xué)生實(shí)訓(xùn)主要由企業(yè)、公司負(fù)責(zé)。學(xué)校與企業(yè)、公司定期召集雙方有關(guān)人員，一起研究教學(xué)、實(shí)習(xí)工作，協(xié)調(diào)和解決有關(guān)問(wèn)題。

開(kāi)設(shè)專業(yè)以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，充分聽(tīng)取企業(yè)、公司和校(院)外專家的意見(jiàn)，對(duì)專業(yè)進(jìn)行設(shè)置、調(diào)整、改造，根據(jù)各專業(yè)的特點(diǎn)和市場(chǎng)需求，圍繞職業(yè)崗位設(shè)課程，創(chuàng)新課程開(kāi)發(fā)模式，按照基于 “工作過(guò)程、能力本位 ”的思路與企業(yè)、用人單位共同開(kāi)發(fā)課程，根據(jù)不同的學(xué)生、不同的課程分別采取不同的教學(xué)模式與方法。通過(guò)整合專業(yè)課程、引入企業(yè)課程、按生產(chǎn)流程設(shè)計(jì)課程和按實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目編制校本教材等，積極探索行為導(dǎo)向、案例、模擬、項(xiàng)目等教學(xué)法，強(qiáng)調(diào) “教、學(xué)、做”一體化，讓學(xué)生在項(xiàng)目實(shí)踐中理解和把握課程知識(shí)和技能，實(shí)現(xiàn) “雙(多)證書(shū) ”制教學(xué)，提高學(xué)生的職業(yè)能力和就業(yè)質(zhì)量，提升專業(yè)的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力。

(四)爭(zhēng)取上級(jí)主管部門(mén)政策支持

近年來(lái)，高職院校開(kāi)展校企合作很有積極性，但企業(yè)會(huì)更多考慮學(xué)生去企業(yè)實(shí)習(xí)的成本和安全責(zé)任問(wèn)題，沒(méi)有積極性;企業(yè)需要有大量的技術(shù)人才特別是高技能人才作支撐，學(xué)校不能進(jìn)行 “適銷(xiāo)對(duì)路 ”地滿足企業(yè)的要求進(jìn)行培養(yǎng)。因此，應(yīng)多方努力，爭(zhēng)取省商務(wù)廳及教育廳的大力支持，搭建校企對(duì)話和對(duì)接平臺(tái)，在項(xiàng)目扶持經(jīng)費(fèi)上給予傾斜，讓高職院校和園區(qū)企業(yè)積極互動(dòng)，促進(jìn)校企的深層次合作，讓學(xué)校培養(yǎng)出適合企業(yè)的人才，從而建立企業(yè)與高校之間的人才供需對(duì)話對(duì)接機(jī)制，有效地解決我國(guó)的教育輸出性問(wèn)題和企業(yè)所需的人才性問(wèn)題。

【參考文獻(xiàn)】

[1]馮建軍. 高等職業(yè)教育校企合作長(zhǎng)效機(jī)制問(wèn)題研究[J]. 湖北經(jīng)濟(jì)學(xué)院學(xué)報(bào)，2008(04).

[2]張春生. 高職院校構(gòu)建校企合作雙贏機(jī)制應(yīng)對(duì)危機(jī)的思考[J]. 中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育，2009(16).