高職院校校企合作無縫對接實踐與探索

【摘 要】校企合作是解決高校畢業生的人才培養和企業可持續發展的一個重要途徑，因此研究高校和企業的有機結合模式非常有必要。本文通過我院多年校企合作的實踐，分析了目前高職院校校企合作中存在的一些困難，探討了建立校企合作無縫對接的長效機制的一些措施。

【關鍵詞】高職院校 校企合作 無縫對接 長效機制

新形勢下，解決高校畢業生的就業難問題和企業的可持續發展問題，是時代的重要責任。但從目前的情況看，現實與需求存在著較大的差距。集中表現在教育與社會的供需要求不平衡，特別是學校教授的知識和企業所求的高級技能人才的現狀難以承擔起企業支柱和經濟發展的需要。其次，高職教育帶有鮮明的職業崗位性，所以在教學中必須要加強實踐性環節教育，加強職業能力的培養，使之適應生產、建設、服務一線的需要。再次，學生的動手能力和創業能力非常薄弱，校企結合能夠提高學生創業和就業能力。在高職院校中，專業設置與崗位脫節的狀況非常嚴重，更重要的是，學生在走向社會后的動手操作能力非常欠缺，導致了大部分學生的“畢業就失業”，所以，研究高校和企業的有機結合模式非常有必要。高職院校積極推行校企合作、工學結合、頂崗實習的職業教育人才培養模式，切實加強技能型人才的培養，在這種培養模式下，學生在學到專業理論知識的同時，能熟悉企業生產管理過程，動手能力很強，學生畢業后就能直接進入工作崗位，承擔相應的崗位角色，深受企業歡迎。高職學生通過多種“教、學、做”結合的實踐，可以更有效地實現畢業后立即就業的目標。

近幾年來，江西外語外貿職業學院工商管理系探索了各種形式的校企合作，有赴上海為期半年的頂崗實習，有與正邦集團的“訂單式”培養，也有與江西歐亞旅行社的現代學徒制合作培養實踐。同時，與這些合作企業也進行了一些合作的嘗試:比如專業與產業的對接;人才培養模式與企業的對接;課程與崗位的對接;校內外實訓實習基地的對接，引企入校，引校入企;能工巧匠入課堂以及教師下企業頂崗實踐;與用人單位對接評價，完善評價制度;校園文化與企業文化的對接等等。校企合作由淺層次合作不斷向深度合作延伸，在實踐的過程中取得了很多寶貴的經驗，但同時也遇到了不少的困難和困惑。

一、高職院校在校企合作中存在的困惑

(一)企業動力不足

在校企合作的過程中，高職院校的合作能力與企業的期望存在一定的差距。大多數高職院校是由過去的中專升格上來的，師資層次不高，科研能力較弱，產品開發、技術攻關的能力不強，加上高職院校專業建設缺乏應有的內涵、現有的教學安排不能與企業對接、辦學思想落后、缺乏改革的勇氣和創新的能力等原因，導致企業 “看不上眼”。此外，我國很多企業的技術含量不高，對大多數員工的要求較低，缺的是高水平、高素質的員工，企業不愿承擔風險花錢培訓員工，這些因素在很大程度上制約了企業對職業教育的參與熱情。由于學校的合作能力與企業的參與動力難以對接，校企合作難以深入，缺乏眾多企業、特別是缺少知名企業的積極參與，許多校企合作項目成為高職院校的“一頭熱工程”，有的甚至難以為繼。如何使校企雙方都能夠積極主動，缺乏制度規范和法律保證。

(二)勞動關系模糊

高職院校與企業開展訂單式合作，還存在一些法律真空，如進行訂單式培養，企業是與高職院校簽協議還是與學生簽協議?學生在企業實習，是否需要簽訂勞動合同?如果和學生簽訂勞動合同該如何操作?一旦出現勞動糾紛該怎么處理?還有安全問題，學生實習受到傷害很難享受工傷保險待遇，這無形增加了企業的負擔，學校和企業都難以承擔這個風險。此外，校企聯合辦學中，企業參與辦學的管理度不同，有的企業把實習學生當作廉價勞動力，由于實習學生的 “實習 ”和“學生”身份，難以被認定為與企業形成勞動關系，在工資報酬和勞動保護等方面均享受不到有力的保障。企業和實習學生的法律關系還有很多盲點，在現實中容易產生糾紛。

(三)崗位互動不深

企業提供的崗位、實習時間與學校培養目標之間難以對接，形式上熱熱鬧鬧，但在培養目標、教學內容、教學方法上的互動匱乏，彼此的影響有限。企業提供實習崗位多屬于技術含量低的 “勞力型 ”崗位，很少提供技術含量較高的 “技術型 ”崗位，有的企業提供的實習崗位與學生所學專業根本不相關，加上校企合作期限較短，很多校企合作是一次性合作，實習中缺乏技術師傅的言傳身教，有的師傅理論基礎不足，不善于表達，無法很好地把自己所掌握的經驗與技術準確地傳授給學生，多數學生實習后對崗位技能的掌握只達到膚淺了解的程度，完全背離了學校通過實習培養專業技能的培養目標。如何使校企合作真正落實到高職院校的教學、科研領域，達到 “互通有無”，還有很長的路要走。

(四)利益職責不清

校企雙方在合作過程中怎樣受益缺乏具體的實施規則，普遍缺乏有效的機制。對于高職院校來說，企業資源可以彌補學校實驗建設經費的不足與實踐場所的缺乏，可加強學校、教師、學生以及專業和教研等方面與企業的縱橫聯系和交流，提升學校各項工作的質量;對于企業來說，可為企業準備優秀的可用之才，引進高職院校的科研成果，實現企業的管理創新與技術創新。通過校企合作培訓機制提高職工隊伍的素質，實現校企經濟信息共享等等。可以說校企合作具有多贏性。但由于校企雙方在社會職責、價值取向上存在沖突，校企雙方效益實現的時效性存在顯著差異，以及勞動力市場供大于求的影響，校企合作雙方的權利義務缺乏法律規范，合作雙方的責任和義務模糊，個別企業甚至可以隨時違約，校企合作缺乏可持續發展。

二、建立校企合作無縫對接的長效機制

通過校企合作，開展訂單式教育，將企業的智力資源直接引入教育過程，企業成為學校的實習實訓基地，學校為企業提供優質的定向培訓服務，實現校企資源共享，完善互惠互利、互動共建的校企合作長效機制，促進學校與企業的相互協調發展。

(一)搭建職教集團平臺，建立校企合作組織機制

目前，我院已組建江西商務職業教育集團，我認為對校企合作的發展來說，很有必要。以職教集團為合作平臺，實現職業教育與市場需求的對接。結合市場需求，依托高職院校，整合職教資源，以專業聯合體為紐帶，以實訓基地為載體，逐步建立起與地區主導產業、新興產業和傳統產業相對接的覆蓋行業領域的地區職業教育集團。通過職教集團把高職院校和企業緊密聯系在一起。企業為人才培養提供資源支持，高職院校為企業提供人才、技術服務、職工培訓等技術和人力支持，促進校企共同發展。個人認為，要使江西商務職業教育集團在校企合作中發揮更大作用，下面兩項工作很有必要:

一是建立職教集團網站。全面鏈接集團內企業和院校網站，把工作經驗和研究成果向所有成員單位推廣，共享人才培養方案、專業建設成果、課程建設標準、企業人才需求、畢業生生源、實習資源、工作經驗等信息資源，為集團內的有關行業部門、企業界人士、高職院校的教學科研人員等建立起互通信息、交流經驗、切磋技藝、更新理念的平臺，達到資源共享、信息共享、成果共享的效果。

二是建立職教集團信息交流平臺。建立集團成員網絡交流平臺，共享就業信息，推廣就業工作經驗和就業研究成果，提升畢業生就業工作水平和質量。實施訂單教育，實現零距離就業。集團成員通過網絡交流平臺研討問題、發表意見和提出建議，為集團成員單位的領導、專家及員工參與各種課題的研討提供機會和條件。

(二)加強校企師資合作，完善師資隊伍建設機制

高職院校希望企業由被動挑選人才轉變為主動參與學校的人才培養，與學校共同培養人才。這樣，企業由被動選人變為主動選人，不會為招不到合適的人才而犯愁。為此，應建立校企合作機制，企業全方位地參與高職院校人才培養，企業為高職院校輸送指導老師，積極參與高職院校的教學。如，2011年9月至12月正邦派出經驗豐富的中高層管理人員對訂單班學員進行了8次講座，已授課內容包括:正邦企業文化、商品基礎知識、門店現場管理、商品陳列管理、構建門店商品結構、門店生鮮管理、門店風險防控、門店人力資源管理等。為我系的學生和老師帶來知識的盛宴和思想的蕩滌，同時也為能工巧匠進課堂、深層次校企合作開辟了一條新的路子。

通過校企合作平臺，我院教師也可以下企業頂崗實踐。2011年，我系派萬里順老師進行了為期半年的頂崗實踐，系統學習正邦集團的物流實踐，專業理論知識得到鞏固，專業技能得到巨大的提升。

(三)注重學校專業建設，探索專業內涵發展機制

進行校企合作辦學，每學年開學之前，學校都要按照企業、公司的用人計劃與標準，與企業、公司一起商定招生專業和數量，一起考核錄取新生，實行招生與招工相結合。學校與企業一起制定學生三年實訓方案、實訓時間、實訓內容和要領。學生在校進行理論知識學習，在企業、公司見習，或直接頂崗。文化課和專業理論課教學主要由學校負責，校內外學生實訓主要由企業、公司負責。學校與企業、公司定期召集雙方有關人員，一起研究教學、實習工作，協調和解決有關問題。

開設專業以市場需求為導向，充分聽取企業、公司和校(院)外專家的意見，對專業進行設置、調整、改造，根據各專業的特點和市場需求，圍繞職業崗位設課程，創新課程開發模式，按照基于 “工作過程、能力本位 ”的思路與企業、用人單位共同開發課程，根據不同的學生、不同的課程分別采取不同的教學模式與方法。通過整合專業課程、引入企業課程、按生產流程設計課程和按實訓項目編制校本教材等，積極探索行為導向、案例、模擬、項目等教學法，強調 “教、學、做”一體化，讓學生在項目實踐中理解和把握課程知識和技能，實現 “雙(多)證書 ”制教學，提高學生的職業能力和就業質量，提升專業的市場競爭力。

(四)爭取上級主管部門政策支持

近年來，高職院校開展校企合作很有積極性，但企業會更多考慮學生去企業實習的成本和安全責任問題，沒有積極性;企業需要有大量的技術人才特別是高技能人才作支撐，學校不能進行 “適銷對路 ”地滿足企業的要求進行培養。因此，應多方努力，爭取省商務廳及教育廳的大力支持，搭建校企對話和對接平臺，在項目扶持經費上給予傾斜，讓高職院校和園區企業積極互動，促進校企的深層次合作，讓學校培養出適合企業的人才，從而建立企業與高校之間的人才供需對話對接機制，有效地解決我國的教育輸出性問題和企業所需的人才性問題。

【參考文獻】

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