正確對待“90”后學生干部中的個人英雄主義

【摘 要】學生干部是聯系學校與學生的橋梁和紐帶，是學校開展教學、管理工作的助手，其作用不可忽視。本文從實際出發，針對“90”后學生干部中存在的個人英雄主義現象進行了深入的思考并提出了解決方案。

【關鍵詞】“90”后 學生干部 個人英雄主義

常聽人們說道:當今的“90”后大學生與我們以前不一樣了。的確，從2008年9月首批“90”后大學生邁進校園開始，截至目前，在校大學生中“90”后已占絕大多數。“90”后是愛好自由、思想活躍、個性鮮明，同時又善于表現自己，是價值取向多元化的一代，但筆者在從事輔導員工作中同樣發現，“90”后學生干部在工作學習中表現的又一個重要特征是具有強烈的個人英雄主義思想。

隨著“90”后大學時代的來臨，作為他們當中的佼佼者——“90”后高校學生干部，他們在學校學生工作、校園文化活動、社團建設等方面扮演了重要的角色，發揮著重要的作用。他們成長在改革開放的黃金時期，代表著“90”后中的優秀學生集體，他們的個人英雄主義主要體現在以下幾點:

1.思維活躍，善于自我表現

“90”后學生生活在網絡時代，接受信息的渠道眾多，接受的信息量也比較大，可以說，他們的生活與網絡密不可分，上網已然成為日常生活中的必需元素。他們思維活躍，思想富于變化，易接受新事物，不喜歡遵循舊的思維方式，總希望能有所創新。加之他們大多家庭條件相對優越，早期教育良好，故普遍表現出良好的溝通能力。

2.自我意識強烈，心理脆弱

“90”后的大學生們普遍心理素質偏低，抗壓能力較為脆弱，在工作、生活中遇到困難或受到打擊，容易產生強烈的挫折感，更加容易放棄，他們往往將人生的全部意義放在某個支點，常因為一點小事受挫就覺得人生毫無價值。有的學生干部為同學、集體付出了時間和精力，但是不一定能獲得預期的效果，就產生了沮喪、失望甚至“撤退”的想法。事實證明，他們缺少克服困難的勇氣和決心，更缺少遭遇失敗后在逆境中總結經驗、自強不息的頑強精神。

3.強調個人，團隊意識薄弱

因為“90”后多為獨生子女，從小受到家人長輩的寵愛，關心自我多于關心他人，大部分人習慣以自我為中心，他們希望用最短的時間和最直接的方式得到老師和同學的認可，因此體現出急功近利的一面。不同于以往大學生干部的謙虛內向，“90”后的學生干部為人處世喜歡按照自己的原則方式，不愿與他人合作，自負驕傲、特立獨行。同時，他們也缺乏與同齡人共同生活和協調作業的經歷，各種原因導致他們缺乏團結協作、互幫互助的意識和經驗。

根據對如今“90”后學生干部的個人英雄主義思想的思考與分析，筆者認為，凡事都有兩面性，個人英雄主義亦是一把“雙刃劍”，關鍵在于如何對學生干部個人的英雄主義意識進行適當的引導和合理的利用。作為高校輔導員我認為在選拔、培養學生干部的過程中，可從以下幾方面入手展開工作:

1.建立公平的學生干部選拔管理機制

公平選拔，這是第一關，要將公平理念滲透到學生工作的始終，注意做到:對所有學生組織的職能部門給予同樣的重視，平衡好部門間的利益和工作關系，并在分配工作任務、賦予權力權限上做到相對的公平;對所有學生干部提出要求依照分工執行各自權力，在工作中，杜絕等級劃分、以權壓人等不公平現象;平衡獎懲的公平，獎懲的關鍵環節是尺度的把握，必須以公平為前提，要做到適宜得當、合情合理。

2.將人文關懷引入學生干部的教育和培養中

在黨的十七大工作報告中指出:“加強和改進思想政治工作，注重人文關懷。”這需要我們探索、嘗試以人文關懷為核心的新工作方法。要切實關心學生干部的個人成長與精神需求，努力為學生干部全面素質培養、實現自我價值提供學習和鍛煉的機會。我們應該采取嶄新的認知視角，對于他們的責任意識給予充分的肯定和正確的引導，并在日常的教育管理中不斷強化，同時應結合學生的心理接受周期，在學生干部工作中注重培養團隊合作精神和集體榮譽感，強調學生干部榜樣的意義和學生干部群體的重要性。

3.合理有效地引入激勵機制，采用“啟發式”的對話方式

激勵機制的引入，一方面要重視學生的需求層次規律，赫茲伯格的雙因素理論指出只有能夠滿足個人自我實現需要的因素才能產生強大而持久的激勵作用，故在具體工作中應適時考慮賦予學生干部一些具有一定挑戰性的工作，努力提供更廣闊的鍛煉平臺和發展空間，從而使他們獲得成就感和歸屬感;另一方面應注重激勵的持續性和全面性，高校學生干部的激勵是一個綜合而長期的過程，它需要各個方面的有效配合和長久堅持，任何急功近利的激勵模式都不能從根本上發揮作用。

啟發式對話是以學生為中心，讓學生在學習過程中自始至終處于主體與主動地位。該模式不僅關注“讓學生了解什么”，更加關注“怎樣讓學生主動去了解”。作為高校輔導員，平時與學生接觸較多，可在平時學習、工作、生活的指導中通過科學語境的設計來啟發學生對環境、對自身發展、對社會等問題進行思考和選擇。實踐證明，啟發式對話在執行過程中更加輕松，該方式的效果較傳統的教唆式談話模式好許多，也更為學生所接受與喜歡。

不久的將來，“90”后將成為社會發展的中堅力量，我們必須針對“90”后的自身特點和時代特征，更新觀念，積極探討和解決學生干部隊伍建設過程中出現的新問題。堅持公平的機制、人文的關懷、持續全面的激勵機制和啟發式的對話方式，對“90”后的個人英雄主義進行引導和教育，相信其定能向著積極向上的方向不斷發展。

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