初探高校主題班會內容與形式載體的創新

【摘 要】高校主題班會是對學生進行思想教育和引導其發展的重要陣地，直接影響著班級的建設和發展。輔導員應不斷提高素養，突破創新，借助有限的載體，利用主題班會增強班會效果，達到促進班級管理和提高班級凝聚力的目的。本文以大學二年級為例初探高校主題班會創新載體的應用和重要作用。

【關鍵詞】高校主題班會 載體 輔導員

一、主題班會在大學生日常教育管理的地位和作用

(一)它是形成良好班風和凝聚力的有效手段

主題班會是通過圍繞高校建設與學生學習、生活及各種與學生自身密切相關話題而展開的形式多樣的活動。活動中能夠促進班團委、同學、師生之間的情感，使每一位同學都能更好地認識到集體榮譽感的重要性。成功的主題班會往往能夠使每一位同學獲得更多的自信、內心的感悟和清晰的目標，從而使自己真正融入班級，增強班級凝聚力。

(二)它是輔導員管理引導和學生自我學習與教育的重要形式

輔導員能夠通過成功的主題班會更多的接觸學生，了解學生的思想動向、困難挫折等，有的放矢地與學生進行思想交流，幫助其樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，形成良好的行為習慣和班級輿論氛圍，對班級進行合理的管理和正確的引導。對學生而言，主題班會有助于提高參與、民主、團結合作的意識。班會的參與者是知識、生理、心理背景的同齡人，他們之間的交流學習將會體現得更自然，更有利于從心理上接受，在行動上配合。學生籌備主題班會本身就是一種自我學習的過程。

二、主題班會開展的現狀與分析

(一)主題班會內容空泛與形式單一，對學生吸引力下降

通過調研并結合輔導員工作實踐，學生對于普通班會比較重視，基本做到常規化、制度化，以確保班級的正常運轉和發展。但對主題班會，尚未有深刻認識。由于主題班會的主題隨意、內容空泛、形式單調，缺乏計劃性、連貫性、系統性，學生對主題班會的針對性感到困惑，對一直延續的“你講我聽”主題班會喪失了興趣，最終導致出勤率低，吸引力嚴重下降。

(二)主題班會載體與時間貧瘠，對輔導員提出更高要求

由于學生常參加各類社會活動，加之班會時間不固定，班會時有請假，學生參與積極性不高，出勤率偏低。同時，有少部分輔導員未經充分準備，匆匆了結，久而久之直接導致班會吸引力下降。如何完成主題班會創新載體和時間的協調，對輔導員順利開展主題班會工作提出了更高的要求。協調班會時間以及班會載體推陳出新是影響主題班會效應的關鍵因素。

三、創新載體主題班會探索與案例分析

主題班會的構思要有藝術性、創造性、新穎性。只有巧妙的構思才能煥發出新意，激發學生的興趣，使得枯燥無味變得生動活潑，使主題班會取得良好的效果和反映。筆者根據大學二年級學生學習及生活等各方面的特點，以武俠人生為切入點，穿插部分經典的武俠故事，為學生的大二生涯指點迷津。

(一)以武俠人物成功的轉折點寓意大二學年的關鍵

眾所周知，經過大學一年級熟悉與適應大學的學習生活，大學二年級在四年的本科學習中起著關鍵的承接作用，直接決定大學以后道路與方向。首先，借用武俠中名言“一失足成千古恨”，讓學生清晰的認識到大二是大學的關鍵轉折點，在心理上要重視。大二是學生充實自己的最佳時期，是“量”的最佳積累期。自己要想有實力，必須通過自己的努力才會成功。同時也需要有遠大的理想和清晰的目標，并付諸實踐，明白將來的發展方向。

(二)以成就俠客為切入點指點大二學年的前進方向

通常武俠當中，厲害的角色通常會在一起。因為俠客如果要體現自身的個人和社會價值，就必須與高手為伍，與其過招。大學也是如此，想要體現自身能力與所處位置，就必須向更優秀的同學學習，能與優秀的學長相抗衡，有誰與爭鋒的氣勢和實力。每個人都會有閃光點，通過不斷的學習他人閃光點，實現知識的積累，提升自己，超越自己。

(三)以俠客品質為導向點激勵大二學生的鍛煉發展

在古代俠客中，能做到受到敬仰，具有極高的領導和號召力，通常都必須具有優良的品質。在大學生涯中，學習科學文化知識與技能是學習的重要組成部分，但更重要的是學會如何為人處事，它是一門高深的學問。大學相對于高中，面臨的誘惑、選擇、方向太多，必須要“舍生而取義”。為目標而堅持，為理想而努力!

通過以上案例的分析，基本上將大學二年級學生的生涯規劃進行了引導，清晰了自己的理想和目標。主題班會通過前期的預告與通知，現場取得了良好的出勤率和現場反映。在會后，通過問卷調查和隨機走訪的形式，學生普遍反映良好。在通俗的故事背景下懂得了如何經營自己的大二時光，更容易接受輔導員的引導與管理，取得了良好的后續效果。

總之，主題班會是對學生開展德育和提高學生綜合能力的重要載體，成功的主題班會使學生受益匪淺，甚至可以影響和改變學生的一生。通過以中華傳統文化為載體的主題班會，調動了學生的積極性并發揮應有的教育作用，實現了“教”與“娛”的統一結合。當然，這只是大學生主題班會工作的一次實踐初探，在很多方面仍可以嘗試，不斷創新班會載體，正確的管理班級并引導學生健康發展。

【參考文獻】

[1]崔璨，張玉敏. 關于大學生主題班會內容和形式的思考與探索[J].高教視窗，2010(4).

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