語文課中現代化教學方式的運用

【摘 要】立足信息化教育，自語文課堂設置現代化教學的優越性入手，結合語文現代化教學實踐，探討語文課中現代化教學方式的運用。

【關鍵詞】現代化 語文 教學

信息時代呼喚教學手段的多樣化，單一的教學模式已不足吸引學生對知識的渴求。對于語文教學，傳統的教學方式固然有其特殊重要的優點:那就是遵循語文課堂教學規律，為最大程度地發揮學生的想象力、鍛煉學生抽象思維能力提供了足夠的空間。但是，其一，有了空間還需要調動學生學習、耕耘的主動性，因為想象和思維需要被激發和調動;其二，一味地采用單一的教學模式容易讓學生感覺枯燥、乏味，影響學生學習熱情和積極性;其三，傳統教學要取得優質的成效還必須要求學生有較扎實的文學基礎，而教師面對的則是多層次的生源。

綜上三點，如能在以傳統教學為主導教學方式的平面基準上，適當建構一種更為立體的教學模式，讓學生能在一個更為具象化、生動化、可感性強的教學三維環境中思考、學習，那將會極大程度地克服單一、枯燥、抽象的教學不利因素的影響。

一、準備階段

這個階段主要指課件的設計，應注意幾個原則:簡明、生動、美觀、貼切。

首先:簡明。即簡潔、明朗，重點突出。指的主要是課件設計排版時應注意的問題。一般來講一張幻燈片上的文字不易排太滿、太多，否則影響美觀也不便于學生做筆錄。為提示學生重要信息，重點可用其他鮮明的顏色字體展示。所以在設計文字的大小、多少、顏色時都應同時考慮到學生的接受能力。

其次:生動、美觀。多媒體教學與傳統教學的差別就主要體現在這點上。在設計課件時可適當挑選一些美觀的模板或教學圖片、動畫，也可配置一些背景音樂或是朗誦視頻。通過視覺和聽覺的雙向調動，為學生構造一個立體化的學習空間，最大程度地激發他們的思維和想象甚至創新。

最后:貼切。課件設計中還應克服的一個問題，那就是不要“喧賓奪主”，例如切忌輔助圖片、模板過于花哨分散了學生的注意力;字體與圖片比例不當無法突出重點;背景音樂與教學內容不相匹配或是音響聲音設置過大干擾教學。多媒體教學只是一種教學手段，設計課件時更要充分考慮教學形式與教學內容表達相融合。

二、授課階段

現代化教學能使聲音、圖像和文字融為一體，使視聽一體化，這對發揮思維的整體功能有著重要的作用。

(一)視:溢滿雙眼的美

讓·皮亞杰說:“所有智力方面的工作都要依賴于興趣。”如果教師能在一開始借助多媒體給予學生美感熏陶和陶冶，讓學生對即將學習的知識產生濃厚的興趣，從而激發他們的求知欲和求學熱情，教學必定事半功倍。

介紹作者，可搭配上作者的照片及資料，學生將作者的生平和其音容笑貌聯系起來，就不至于感覺作家離自己太遠、太抽象。感受作品亦是在感受作家的人格魅力，因為大師們也是血肉豐滿的人，形象、立體地接受他們的存在，才能在作品中讀出他們的一言的真誠、一笑的堅強、一行的勇敢、一腔的熱血。講授《荷塘月色》，可通過展示古代寫荷的詩詞搭配上一系列婀娜多姿的荷花圖片讓學生深深陶醉于文學藝術所營造的荷的世界中，讓他們為美所動，對本文有著一種自發的學習期待。

(二)聽:妙用音樂以怡情

貝多芬說:“語言的盡頭是音樂出現的地方。”樂的作用在于和悅宣導人的心聲，訓示人們體會其表達的情感。如能在語文課程中適時、恰當地穿插一些背景音樂就能幫助學生更快消化、接受作品滲透的情感，并能引起心靈的情感共鳴，使學生的情感世界受到感染、熏陶，在潛移默化中開啟他們情感人生的體驗。

在《雨巷》學習中，讓學生配上音樂“雨的印記”朗讀，樂聲絲絲入扣，如同雨滴敲打在人傷感深處，與詩歌格調一致，學生在此氛圍下情為樂動則更為投入。在《琵琶行》中講及描寫彈奏最精彩處，有了樂曲“琵琶語”縈繞左右，古與今的距離便悄然拉近。在講授《詩經·風》的時候，學生熱情歌唱四川民歌《康定情歌》，并將古今民歌對比找到兩者共同點，體會祖國傳統文學、文化的承繼性，在深入了解后發自內心熱愛它們。我想這才是真正語文教師該有的責任，讓學生從語言文學的根性深處培養他們對祖國美好的情感。

(三)觸:感情的互動藝術

“互”是交替、交互、相互，“動”就是觸動。因此“互動”就是指彼此觸動的過程。在課堂教學中，相互協調、相互作用、相互推動的教學模式可以使學生增強學習動力，調動學生的學習積極性，從而提高教師課堂的教學效果。

在借助現代化教學方式授課過程中，有的教師由于過分依賴電腦機器的作用，讓一堂本應活色生香的語文課變成了僅依靠機器灌輸給學生該學知識的“填鴨注入”課，忽略了教師的主導和學生的主體應該產生的良性互動，讓語文課變得冷漠而沒有人情味。蘇霍姆林斯基說過:“只有當感情的血液在知識這個活的機體中歡騰、流動的時候，知識才會觸及人的精神世界”。語文教師應該以自己的激情，喚起學生的熱情，用充滿情感的話語和體態，傳達自身的感觸體驗，同時也要關注學生的情緒變化，引導學生體驗文章的思想情感，表達自己的感想體會。如果老師被多媒體軟、硬件所取代，師生的情感交流就無從談起。因此借助現代化教學方式授課過程中，要注意融入情感調動因素。有了師生間感情的撞擊，教學才是真誠而美好的并能真正開啟學生心智的藝術。

在語文課堂運用現代化教學方式最大優點就在于能充分通過調動學生各種感官，激發學生的想象力和思維力并使其自覺為課堂內容所吸引，主動形成對知識的渴求。

【參考文獻】

[1]馬維華.互動式教學方法的探討.

[2]現代教育思想專題. 東北師范大學出版社.

[3]林福宗. 多媒體技術基礎. 清華大學出版社.