行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法在高職院校會(huì)展英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

【摘 要】隨著世界經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展，各國(guó)和地區(qū)之間的區(qū)域合作日益頻繁。以英語(yǔ)為基礎(chǔ)的會(huì)展業(yè)將進(jìn)一步的促進(jìn)區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。為了培養(yǎng)出滿足該新型產(chǎn)業(yè)發(fā)展要求的人才，各高職院校相繼開設(shè)了會(huì)展英語(yǔ)課程，而如何使學(xué)生能學(xué)以致用卻是一個(gè)值得探究的問(wèn)題。然而，“行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法” 是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)的根本改革，注重強(qiáng)調(diào)教師與學(xué)生的互動(dòng)，在自己“動(dòng)手”的實(shí)踐中，掌握職業(yè)技能，習(xí)得專業(yè)知識(shí)，從而構(gòu)建屬于自己的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)體系。

【關(guān)鍵詞】高職英語(yǔ)教學(xué) 行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法 會(huì)展英語(yǔ)

行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法是教育學(xué)的一種新示范。在職業(yè)教育中推行行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法，其意義在于在教學(xué)中教師與學(xué)生互動(dòng)，讓學(xué)生通過(guò)“獨(dú)立地獲取信息、獨(dú)立地制定計(jì)劃、獨(dú)立地實(shí)施計(jì)劃、獨(dú)立地評(píng)估計(jì)劃”，從而為學(xué)生提供更有效的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，有利于加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)。

一、角色扮演法

“角色扮演法”是高職教育教學(xué)中應(yīng)用最普遍、最有效的方法之一，也是高職會(huì)展英語(yǔ)專業(yè)教育教學(xué)改革的一次嘗試。在會(huì)展英語(yǔ)教學(xué)中采用“角色扮演法”能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量，并且能夠提高學(xué)生的外語(yǔ)實(shí)際應(yīng)用能力及交際能力。我們?cè)诟呗殨?huì)展英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中運(yùn)用“角色扮演法”來(lái)教學(xué)，營(yíng)造了良好的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境，為學(xué)生提供虛擬的現(xiàn)場(chǎng)工作環(huán)境，讓學(xué)生直接進(jìn)入工作角色，扮演會(huì)展活動(dòng)中的各個(gè)角色，用該人物的行為規(guī)范、言談舉止來(lái)約束自己，開展實(shí)踐活動(dòng)，從而完成對(duì)學(xué)生綜合應(yīng)用語(yǔ)言能力的培養(yǎng)。

高職會(huì)展英語(yǔ)課程主要培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)際會(huì)展接待、策劃、展臺(tái)搭建及講解等方面工作中應(yīng)用英語(yǔ)的能力，例如Exhibition and Convention， Size and Location， Theme and Procedure， Coordination and Preparation， Agenda and Hosting， Reception and Etiquette， etc.“角色扮演法”是基于分組教學(xué)開展的，教師要確保各小組間的均衡，將該項(xiàng)目活動(dòng)的主題預(yù)先布置，由每個(gè)小組長(zhǎng)來(lái)具體負(fù)責(zé)角色的分配、任務(wù)的管理、道具的安排。練習(xí)中，學(xué)生的語(yǔ)言、行為可以不拘泥于課文，但語(yǔ)言的使用必須要隨著角色、身份、情緒及場(chǎng)景的變化而變化。

二、圖片展示法

在會(huì)展英語(yǔ)教學(xué)中，采用圖片展示法，可以將模糊、寬泛的事物轉(zhuǎn)化成清晰、易懂的流程圖，以便開展有趣的互動(dòng)教學(xué)，有助于知識(shí)點(diǎn)由簡(jiǎn)到難、由淺至深。以小組為單位，確保組內(nèi)差異化，每組由各個(gè)層次的學(xué)生形成，便于同學(xué)間的互助、協(xié)作。小組人數(shù)控制在5-6人，在小組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，將具體的會(huì)展項(xiàng)目以簡(jiǎn)筆畫的形式畫在紙上，此外還包括圖表名稱、人員名稱、口號(hào)心得、張貼作品等。如Exhibition and Convention，學(xué)生可以根據(jù)自己的理解、喜好，畫出各種產(chǎn)品種類的Exhibition (Art Exhibition， Shanghai World Expo， Auto Expo， etc.)，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力、想象力、實(shí)踐動(dòng)手能力。展示時(shí)，小組中每個(gè)成員用簡(jiǎn)單的英語(yǔ)來(lái)闡述自己所畫的圖，但語(yǔ)言的使用必須力求準(zhǔn)確、專業(yè)，突出每個(gè)主題的核心內(nèi)容。

在整個(gè)環(huán)節(jié)中，教師一定要控制好時(shí)間的分配及展后評(píng)價(jià)，以公平、客觀、全面的角度來(lái)評(píng)審每個(gè)小組、每個(gè)成員的表現(xiàn)。最后，將他們的作品張貼在教室的空白處，進(jìn)而激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及學(xué)習(xí)能動(dòng)性。同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。這種合作式學(xué)習(xí)，旨在強(qiáng)調(diào)師生之間以及學(xué)生之間的交流，改變了傳統(tǒng)教學(xué)中的師生、生生關(guān)系，有利于構(gòu)建師生、生生之間新型互動(dòng)協(xié)調(diào)關(guān)系，從而有利于培養(yǎng)學(xué)生與人協(xié)作共事的能力。

三、TBMT教學(xué)法

行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法注重學(xué)生個(gè)體的“行動(dòng)性”，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的“行動(dòng)性”，即參與性、實(shí)踐性、互動(dòng)性，體現(xiàn)“以人為本”的職業(yè)教育理念。通過(guò)教師引導(dǎo)，師生互動(dòng)，突出“我聽(tīng)到的，我會(huì)忘記我看到的，我會(huì)了解我做過(guò)的，我會(huì)記住”的思想。

下表表明“個(gè)體”行動(dòng)對(duì)知識(shí)接受的影響程度:

感官行動(dòng)接受程度(%)

視覺(jué):閱讀看書 10

聽(tīng)覺(jué):解說(shuō)上課 20

視覺(jué):只看不動(dòng)，沒(méi)有解說(shuō) 30

聽(tīng)覺(jué)和視覺(jué)不動(dòng)手 50

復(fù)述。經(jīng)過(guò)自己頭腦整理 70

行動(dòng)聽(tīng)、說(shuō)、看、做，獨(dú)立完成 90

因此，TBMT教學(xué)法將“Talking Face to Face”(學(xué)生在課堂上的主動(dòng)交流—展前討論)與”Being All Ears”(學(xué)生在課堂上聽(tīng)到的—任務(wù)布置)相結(jié)合，構(gòu)建TB模式，即互動(dòng)、討論;“Maintaining a Sharp Eye”(學(xué)生的自主閱讀性—信息搜集)與“Trying Your Hand”(學(xué)生的寫、做—實(shí)施項(xiàng)目)相結(jié)合，構(gòu)建MT，即動(dòng)手、實(shí)踐，從而培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立完成能力和實(shí)際操作能力。

總之，針對(duì)上述行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)的要求，我們通過(guò)Internet網(wǎng)絡(luò)、多媒體教室、會(huì)展實(shí)訓(xùn)室、陳列室、樣品間、洽談室等實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，使學(xué)生置身于一個(gè)多維、仿真、不斷變化的會(huì)展工作環(huán)境中。面對(duì)激烈的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)，學(xué)生可以根據(jù)具體內(nèi)容、自身情況，完全按照會(huì)展業(yè)務(wù)的各個(gè)環(huán)節(jié)特點(diǎn)及操作要求，以學(xué)生的興趣為出發(fā)點(diǎn)，面向業(yè)務(wù)中的實(shí)際問(wèn)題，從而既可以使學(xué)生較快的掌握專業(yè)知識(shí)，又培養(yǎng)了解決問(wèn)題的能力、創(chuàng)造力、獨(dú)立工作能力及與人協(xié)作共事的能力，完全符合高職院校人才培養(yǎng)的方案。

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