滲透“名 接 用 意 例”日語句型五步教學法的必要性

【摘 要】從日語學習方法上講，首先必須要掌握一定量的單詞和基礎語法。而句型融合了單詞和語法，同時也具體地應用和體現(xiàn)了單詞和語法。要提高日語語言的應用能力，就必須掌握常用的基本句型，而能夠掌握日語句型的根本之法和精髓所在就是運用“名 接 用 意 例”五步教學法。

【關鍵詞】名 接 用 意 例 句型 五步教學法

一、“名 接 用 意 例”五步教學法的背景

近年來，隨著語言學理論和日語研究的發(fā)展，日語教學中語法內(nèi)容不斷更新，人們更注重語言的實際應用，這就必須要掌握基本的日語句型去有效地融合單詞和語法。然而，多數(shù)學習者在學習新的句型的時候，首先想到的是中文意思。

語言是思維的過程，思維可以用母語進行，也可以用外語進行。但在初次遇到外語的生僻字詞或句型時的第一反應，肯定是想它如何翻譯成母語。在日語學習中，最忌諱的就是這種思維定勢，其后果是很嚴重的，尤其是在學習日語近似句型的用法上會很容易產(chǎn)生混淆。例如，用到比喻意義的 “好像……”，單純從中文意思上表達這一意義的日語句型有很多，比如「ようだ」、「そうだ」、「みたいだ」、「らしい」等都譯為“好像……”，但是各自使用的場合、接續(xù)方法、注意事項等不盡相同，如果錯用，很可能產(chǎn)生歧義或者造成失禮。

因此，要想正確使用日語句型表達地道的日語，就必須要掌握“名 接 用 意 例”五步教學法。

二、“名 接 用 意 例”五步教學法的具體內(nèi)容

(一)“名”

即名稱。是對一切事物給定的標簽，以便區(qū)分不同事物或同一個事物的不同個體。在日語句型中，如果了解了它的名稱就可以按照門類專門研究，可以更好地掌握規(guī)律性的語法規(guī)則。日語中多數(shù)語法點、句型等都有其名稱。這好比數(shù)學圖形一樣，有很多規(guī)則的，名稱曰圓形、長方形、正方形、矩形、多邊形等，而那些不規(guī)則的有畸形等。

(二)“接”

即接續(xù)法。指詞和詞之間、句和句之間、體言與用言之間如何連接。接續(xù)法在日語中是最重要的，一旦接續(xù)法使用錯誤，整個句子就會錯誤。這好比數(shù)學公式，如果公式套用錯誤，縱然費勁心力計算出的結(jié)果也是錯誤的。在日語教學中，應該重點強調(diào)的就是接續(xù)法，它是這五步教學法的核心。

(三)“用”

即用法。它是指每個句型表達的作用、意義。有些句型的用法單一，有些句型有若干個用法。值得注意的是，用法不等同于意思，掌握用法的前提是要先接續(xù)正確，然后知道什么句型用于什么情況，不至于濫用，或不知道何時使用何種句型。對句型用法的掌握至關重要，它是五步教學法中的次重點。

(四)“意”

即意思。這一步，是五步教學法中最次要的，往往了解了一個句型的接續(xù)法和用法后，意思自然就會顯而易見。而且，日語中很多句型沒有固定的意思，要根據(jù)不同的語言情境酌情而譯。

(五)“例”

即例子。前四步的理論性較強，因此必須通過一個鮮活的例句來加深印象才能快速掌握句型。這一步要求要做到言簡意賅，盡可能收錄豐富多彩的例句，要能比較容易理解，容易想到它們的實際使用場面。

三、“名 接 用 意 例”五步教學法的具體運用

下面以句型「~せい」為例，展示“名 接 用 意 例”五步教學法的各個步驟:

句型:「~せい」

(1)名稱:形式名詞「せい」

(2)接續(xù):接在體言+の以及用言(或助動詞)連體形后

(3)用法:表示造成某種后果的原因，其后果多為消極的、不理想的事物。

(4)意思:由于……的原因;全怪……;……是……的緣故。

(5)例句:①この子のせいで、親はいつも泣かされている。

(由于這個孩子的原因，父母經(jīng)常很傷心。)

②ぼくが先生にしかられたのは、君のせいだ。

(我被老師批評了，都怪你。)

③熱があるせいか、頭がふらふらする。

(可能是因為發(fā)燒，感到有些頭暈。)

四、“名 接 用 意 例”五步教學法的注意事項

(一)“名 接 用 意 例”五步教學法要提早灌輸

“名 接 用 意 例”五步教學法應該在初學日語句型時就應該了解此法，從一開始就抓住精髓，抓住要點。

(二)轉(zhuǎn)變學生固有思維

要強調(diào)接續(xù)法和用法的重要性，切忌先記或只記中文意思。引導學生在學習語法時，學會獨立分析、理解句型，在腦海中形成“名 接 用 意 例”五步教學法的學習理念，改變固有的思維模式。

(三)教學中經(jīng)常性滲透

學生固有思維已成定勢，不是輕易可以改變的。一兩次的方法講解，學生當時可能會聽得很明白，但是課后如果缺少或疏忽了鍛煉，不久就會淡忘。因此，要經(jīng)常性、習慣性地運用“名 接 用 意 例”五步教學法，將之化為理念滲透到日語語法學習中去，讓學生牢牢掌握該種方法。

(四)綜合手段強化記憶

通過直接法、聽說法、視聽法、全身反應法、功能法、任務型教學法等綜合手段，強化學生聽、說、讀、寫、譯的水平，徹底改變以往學習語法先記或只記中文意思的語言觀，完全掌握“名 接 用 意 例”五步教學法。

【參考文獻】

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