項(xiàng)目教學(xué)法在生物化學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用策略

【摘 要】項(xiàng)目教學(xué)法，是師生通過共同實(shí)施一個(gè)完整的“項(xiàng)目”工作而進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)。將項(xiàng)目教學(xué)法運(yùn)用于生物化學(xué)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)的一年實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，項(xiàng)目教學(xué)法能夠有效提高學(xué)生對(duì)生物化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣和積極性，同時(shí)加強(qiáng)師生聯(lián)系，開拓學(xué)生的視野，最終體現(xiàn)為學(xué)生的學(xué)習(xí)成績大幅度提高。

【關(guān)鍵詞】項(xiàng)目教學(xué)法 生物化學(xué) 學(xué)習(xí)興趣

生物化學(xué)是一門公認(rèn)的既難教又難學(xué)的課程，其基礎(chǔ)理論知識(shí)多而瑣碎，有限的實(shí)驗(yàn)課也只能給學(xué)生提供有限的理解和認(rèn)知空間。筆者發(fā)現(xiàn)，相對(duì)于本科生而言，高專醫(yī)學(xué)院校的專升本的學(xué)生對(duì)于生物化學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)普遍有較強(qiáng)的求知欲，究其原因，是他們?cè)趯？齐A段臨床實(shí)習(xí)過程中認(rèn)識(shí)到基礎(chǔ)知識(shí)的重要，故而產(chǎn)生了主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。而這一動(dòng)力，恰好與項(xiàng)目教學(xué)法的宗旨一致。針對(duì)這一情況，筆者將項(xiàng)目教學(xué)法運(yùn)用于護(hù)理專業(yè)專升本學(xué)生的生物化學(xué)的教學(xué)過程中，并取得一定的效果。

1 全盤考慮精心設(shè)計(jì)教學(xué)項(xiàng)目

1.1 設(shè)計(jì)教學(xué)項(xiàng)目要注重學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)結(jié)構(gòu)

學(xué)生在高中階段只學(xué)習(xí)過生物和化學(xué)，因此，問題的設(shè)計(jì)要以已學(xué)學(xué)科為基礎(chǔ)。如果提出的問題超出學(xué)生現(xiàn)有知識(shí)結(jié)構(gòu)，一方面，學(xué)校圖書館現(xiàn)有的資源不可能短時(shí)間內(nèi)滿足大量的學(xué)生進(jìn)行查閱;另一方面，學(xué)生耗費(fèi)大量的精力和時(shí)間查閱出的資料，超出現(xiàn)有的知識(shí)結(jié)構(gòu)而接受困難。因此教學(xué)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)要以學(xué)生已學(xué)過的知識(shí)為基礎(chǔ)，學(xué)生有一定的理論基礎(chǔ)，而且有現(xiàn)成可查閱的資料，這樣可以使提出的問題得到系統(tǒng)化的解決，知識(shí)得到橫向和縱向的拓展。如此一來，既培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立思考的能力，又提高了其學(xué)習(xí)積極性。如與蛋白質(zhì)的變性作用有關(guān)的高溫殺菌;高血氨病人為什么限制蛋白質(zhì)的攝入;肥胖者為什么限制糖的攝入量;脂類代謝與高血脂、動(dòng)脈粥樣硬化的關(guān)系等。這些實(shí)例應(yīng)該屬于當(dāng)前最為普遍的病例，稍微有點(diǎn)醫(yī)學(xué)和生活常識(shí)的人都能說出一二，學(xué)生可查閱相關(guān)資料深入了解。

1.2教學(xué)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)要有意識(shí)地拓展生物化學(xué)知識(shí)在臨床的應(yīng)用

生物化學(xué)是醫(yī)學(xué)的關(guān)鍵性橋梁學(xué)科，既有與臨床學(xué)科的縱向聯(lián)系，又有與解剖、組織學(xué)、病理、病理生理學(xué)、藥理學(xué)等學(xué)科橫向聯(lián)系。因此，教學(xué)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)要有意識(shí)地拓展生物化學(xué)知識(shí)的臨床應(yīng)用，要盡可能地聯(lián)系臨床，尤其要多聯(lián)系臨床常見病和多發(fā)病，使學(xué)生早期接觸臨床，為后續(xù)課程教學(xué)和臨床應(yīng)用做好鋪墊。設(shè)計(jì)教學(xué)項(xiàng)目時(shí)要根據(jù)教學(xué)大綱要求的重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行研究設(shè)計(jì)，整理生物化學(xué)各章節(jié)的內(nèi)容，設(shè)計(jì)一些與臨床密切相關(guān)的問題。如實(shí)驗(yàn)課上以糖尿病為教學(xué)小項(xiàng)目時(shí)，可以提出問題:糖尿病病人為何會(huì)出現(xiàn)“多飲，多食，多尿”?在對(duì)糖尿病病人的化驗(yàn)單進(jìn)行分析時(shí)，提出血糖正常值的意義、血糖的來源與去路、引起血糖異常可能的原因等問題，等學(xué)生解決這些問題后可以引申提問糖尿病患者為何可用胰島素治療?是不是所有的糖尿病患者都要用胰島素?通過逐步的提問，可以使學(xué)生充分理解和掌握所學(xué)的相應(yīng)知識(shí)點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的臨床應(yīng)用思維，也可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，而且也給學(xué)生今后的學(xué)習(xí)創(chuàng)造了良好的開始，有助于縮短學(xué)生參加臨床工作的心理適應(yīng)過程。

2 項(xiàng)目教學(xué)法以團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)小組的形式展開

2.1“團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)”的含義與組建

2.1.1 “團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)法”的含義。“團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)法”是指在課程教學(xué)中教師將學(xué)生按一定的標(biāo)準(zhǔn)分成若干團(tuán)隊(duì)，學(xué)生以團(tuán)隊(duì)為單位開展互助學(xué)習(xí)，互相溝通，取長補(bǔ)短共同完成教學(xué)項(xiàng)目。

2.1.2 團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)小組的組建。團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)小組由班長和學(xué)習(xí)委員按照不同性別、學(xué)習(xí)層次、學(xué)習(xí)能力的穿插搭配組成，人數(shù)4~8人左右為宜，可根據(jù)班額大小適當(dāng)調(diào)整。

2.2 以團(tuán)隊(duì)開展項(xiàng)目學(xué)習(xí)

根據(jù)學(xué)生認(rèn)知基礎(chǔ)和教學(xué)大綱要求教師對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行重組整合，從而設(shè)計(jì)合理的教學(xué)項(xiàng)目，也可以是臨床病例，但內(nèi)容必須貫徹到循證醫(yī)學(xué)思維中來。有學(xué)生通過團(tuán)隊(duì)組織對(duì)其進(jìn)行研究，通過創(chuàng)設(shè)一種類似科學(xué)研究的氛圍，以教學(xué)項(xiàng)目中的具體問題為載體，讓學(xué)生通過收集分析和處理信息等活動(dòng)來實(shí)際感受和體驗(yàn)知識(shí)，進(jìn)而深入地領(lǐng)會(huì)知識(shí)的內(nèi)涵，同時(shí)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中真正體會(huì)到創(chuàng)造的成就感和學(xué)習(xí)的快樂。

2.3教師總結(jié)與點(diǎn)評(píng)

項(xiàng)目教學(xué)法對(duì)授課教師也提出了更高的要求，只有深入地探討和研究，不斷地總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，才能正確地運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法更好地指導(dǎo)高校生物化學(xué)課教學(xué)。因此教師對(duì)教學(xué)項(xiàng)目必須全面把握，通過對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中對(duì)項(xiàng)目中案例的分析、整合程度，以及與所學(xué)知識(shí)結(jié)合的緊密度、團(tuán)隊(duì)合作程度、陳述效果等進(jìn)行評(píng)價(jià)。

通過全面的學(xué)習(xí)，學(xué)生通過對(duì)學(xué)習(xí)項(xiàng)目的細(xì)化和總結(jié)，把理論知識(shí)的基礎(chǔ)性、單一性、典型性與臨床應(yīng)用中的復(fù)雜性、綜合型、多變性有機(jī)結(jié)合起來，溫故而知新。教師根據(jù)每一組的具體學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)效果，進(jìn)行查缺補(bǔ)漏，及時(shí)的反饋給學(xué)生存在的問題，好的方面給予肯定，不足的給予引導(dǎo)，錯(cuò)誤的予以糾正。

項(xiàng)目教學(xué)法在生物化學(xué)中近一年的運(yùn)用當(dāng)中，筆者與專業(yè)課教師密切配合，及時(shí)根據(jù)具體情況進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果有了明顯的提升。項(xiàng)目教學(xué)法的運(yùn)用要把握住醫(yī)學(xué)教育以學(xué)生解決問題的能力為側(cè)重這一方面，增強(qiáng)以“知識(shí)的應(yīng)用性”為重點(diǎn)的醫(yī)學(xué)教育，培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和合作能力，增進(jìn)學(xué)生的情感交流與團(tuán)隊(duì)精神，讓學(xué)生在教材知識(shí)、信息檢索、資料查閱，討論交流這一系列的學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，建立了平等和諧的人際關(guān)系，在專業(yè)教育的同時(shí)對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)也實(shí)現(xiàn)了一大突破。

【參考文獻(xiàn)】

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