寫作實踐能力培養(yǎng)主線下的分方向教學(xué)

【摘 要】獨(dú)立學(xué)院漢語言文學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)要堅持自己特色，把傳統(tǒng)的漢語言文學(xué)專業(yè)和與其相關(guān)的新聞學(xué)、秘書學(xué)嫁接，并以寫作能力培養(yǎng)貫穿四年的教學(xué)中，以拓寬學(xué)生的就業(yè)渠道，由此要明確培養(yǎng)目標(biāo)和專業(yè)定位，優(yōu)化整合課程體系，突出寫作實踐特色，真正實現(xiàn)應(yīng)用型、復(fù)合型人才培養(yǎng)的目的。

【關(guān)鍵詞】獨(dú)立學(xué)院 人才培養(yǎng) 寫作實踐 分方向教學(xué)

自各個高校建校以來，幾乎有80%的高校建立了漢語言文學(xué)專業(yè)學(xué)科，并且每年都以穩(wěn)定的比例吸納新生，生源狀況良好。同時，隨著我國國際地位的提高，漢語在國際上的地位和受歡迎程度與日俱增，隨之而來的是對漢語人才的大量需求。再者，根據(jù)社會對漢語言文學(xué)專業(yè)人才需求的現(xiàn)狀調(diào)查發(fā)現(xiàn)，人才市場對漢語言文學(xué)專業(yè)學(xué)生的需求穩(wěn)中有升。因為，這類人才既可以到大學(xué)、中學(xué)從事教育工作，也可以到新聞、出版、編輯部門從事文化宣傳和管理工作;既可以到各類企事業(yè)單位從事文秘工作，也可以到政府機(jī)關(guān)從事行政工作。所以，只要有母語存在，中文這類人才就不會蕭條。這也是許多高校都開設(shè)漢語言文學(xué)專業(yè)的原因。

但漢語言文學(xué)專業(yè)作為一個歷史悠久的傳統(tǒng)專業(yè)，現(xiàn)有的專業(yè)課程體系結(jié)構(gòu)一直延續(xù)著20 世紀(jì)50、60 年代通過借鑒蘇聯(lián)學(xué)校的知識型傳授為主的課程體系而確立的模式，已經(jīng)不能適應(yīng)當(dāng)今時代的應(yīng)用型、復(fù)合型人才培養(yǎng)目標(biāo)的需求。而獨(dú)立學(xué)院漢語言文學(xué)專業(yè)尤其強(qiáng)調(diào)實踐動手能力和知識面的拓展能力，而寫作能力就是最能彰顯本專業(yè)人才優(yōu)勢的素質(zhì)之一。因此，中國計量學(xué)院現(xiàn)代科技學(xué)院漢語言文學(xué)專業(yè)在人才培養(yǎng)上做了一些探索和實踐。

一、明確獨(dú)立學(xué)院培養(yǎng)目標(biāo)和專業(yè)定位

獨(dú)立學(xué)院是依托母體學(xué)校專業(yè)現(xiàn)有的專業(yè)特色，根據(jù)獨(dú)立學(xué)院生源特點而有針對性地培養(yǎng)人才，與母體學(xué)校實現(xiàn)錯位培養(yǎng)。

我們的生源主要來自于浙江，因此要立足于浙江，適應(yīng)浙江省各行業(yè)對具備實用寫作能力人才、具備中文背景的管理人才的需求。我們培養(yǎng)的人才應(yīng)該具備一定的基本素質(zhì)、知識結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)，具有較好的人文修養(yǎng)、較強(qiáng)的現(xiàn)代意識和較高的專業(yè)素質(zhì)，具有扎實的專業(yè)知識和能在新聞傳播領(lǐng)域、出版業(yè)、文化宣傳和機(jī)關(guān)企事業(yè)單位承擔(dān)各種實用文章的寫作能力，具有較好的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神和表達(dá)、交流及社會活動能力，掌握一門外國語，具備計算機(jī)基礎(chǔ)應(yīng)用能力，具有一定的創(chuàng)新思維與社會實踐能力。

本專業(yè)的定位是，形成以學(xué)生綜合素質(zhì)教育和能力培養(yǎng)為核心，基本理論教育和專業(yè)技能訓(xùn)練相結(jié)合，系統(tǒng)掌握專業(yè)基礎(chǔ)知識和實踐能力培養(yǎng)相結(jié)合的培養(yǎng)模式。前兩年系統(tǒng)學(xué)習(xí)漢語言文學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)知識、基本理論、基本技能，后兩年在此基礎(chǔ)上分新聞、文秘兩個方向教學(xué)，以市場需求為導(dǎo)向，以培養(yǎng)學(xué)生寫作能力為重心，重在提高學(xué)生在新聞寫作、文秘寫作等應(yīng)用性寫作方面的水平，從而增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)力。

現(xiàn)代科技學(xué)院漢語言文學(xué)專業(yè)培養(yǎng)的應(yīng)用型人才重視實踐，但不等同于職業(yè)技能培訓(xùn)，前者是靠素質(zhì)與修養(yǎng)支撐其技能，能力是逐漸綻放的，具有極強(qiáng)的職業(yè)遷移性和自我發(fā)展的潛力，后者是靠技能曝光其素質(zhì)與水平，能力是立竿見影的。

二、確立培養(yǎng)計劃的基本框架

結(jié)合專業(yè)定位和培養(yǎng)目標(biāo)的要求，專業(yè)在安排制訂課程體系時，按照“通識基礎(chǔ)+專業(yè)教育+實踐訓(xùn)練”的思路，合理安排課程體系結(jié)構(gòu)，科學(xué)分配學(xué)分。

我們制訂的人才培養(yǎng)方案(教學(xué)計劃)分為5個課程板塊:一、公共教育課。其中必修課包含“兩課”、英語、計算機(jī)、數(shù)學(xué)等課程，其選修課包含人文社科類、經(jīng)濟(jì)管理類、自然科學(xué)工程技術(shù)類、學(xué)校特色類、綜合能力類等各色課程。二、學(xué)科基礎(chǔ)課。其中必修課包含語言、文學(xué)、文學(xué)理論、基礎(chǔ)寫作等課程，其選修課包含了必修課程之上的一些提高深化的課程，如美學(xué)、中西文論、詞匯學(xué)、文獻(xiàn)學(xué)、口才學(xué)等。三、專業(yè)方向課。側(cè)重在中文寫作能力的培養(yǎng)，分出了兩個方向:新聞寫作、文秘寫作，由學(xué)生自主選擇。每個方向都設(shè)置了一系列相應(yīng)的必修課和選修課。四、集中實踐環(huán)節(jié)。該板塊包含了校內(nèi)外寫作實踐、畢業(yè)實習(xí)和畢業(yè)論文寫作等課程。五、課外教育教學(xué)活動。該板塊包含公共基礎(chǔ)模塊、課外科技活動模塊、課外社會活動模塊、專業(yè)教育模塊。其中包含有學(xué)年論文、學(xué)科競賽、創(chuàng)新實驗、專業(yè)技能證書、專業(yè)教育講座等。

三、優(yōu)化整合課程體系

人才培養(yǎng)方案在保證漢語言文學(xué)理論體系的基本完整的基礎(chǔ)上，對主干課程中理論性強(qiáng)、內(nèi)容偏難的課程進(jìn)行整合，如語言學(xué)概論、文學(xué)概論等課程較抽象、難懂，學(xué)生不容易消化理解，適當(dāng)增加了學(xué)分;調(diào)整課程開設(shè)的前后次序，增強(qiáng)課程之間的關(guān)聯(lián)性。在專業(yè)方向課中加強(qiáng)了應(yīng)用技術(shù)和實踐類課程的比重。與母體學(xué)校漢語言文學(xué)專業(yè)培養(yǎng)方案相比，母體學(xué)校漢語言文學(xué)專業(yè)重點是“文學(xué)創(chuàng)作與評論”方向，而我們是“新聞”與“文秘”兩個方向，更加注重實用性。在專業(yè)拓展方向上，實踐性課程較多，同時設(shè)置的相關(guān)課程為獲取中高級文秘資格證書、對外漢語證書，通過公務(wù)員考試提供支撐。在集中實踐環(huán)節(jié)中整合了校內(nèi)外寫作實踐，配合專業(yè)社會實踐，增加了實踐的內(nèi)容。同時結(jié)合專業(yè)講座，創(chuàng)辦校園文學(xué)大獎賽和編發(fā)院報、系刊以及公開發(fā)表作品實現(xiàn);鼓勵學(xué)生參加教師教研、科研課題和學(xué)校以上的科技競賽。另外，有系統(tǒng)地組織專業(yè)前沿講座、讀書報告交流會、調(diào)研報告交流會等，拓展學(xué)生的專業(yè)知識面。

四、突出實踐教學(xué)特色

根據(jù)上述培養(yǎng)思路和培養(yǎng)模式，我們的特色體現(xiàn)在建立從課程實踐到社會實踐再到專業(yè)實習(xí)的梯級實踐體系。

1.課堂實踐

在開設(shè)《基礎(chǔ)寫作》課程時，讓學(xué)生親身觀察自己的周邊人或事，采取寫片段的方式進(jìn)行寫作練習(xí)(如“校園一角”“我的室友”等)，然后學(xué)生互評或教師點評。在開設(shè)《新聞采訪與寫作》課程時，通過學(xué)生參加志愿者活動，讓學(xué)生策劃活動內(nèi)容，采寫新聞，還對剛?cè)胄Ｐ律M(jìn)行采訪后寫報道的方式，掌握新聞寫作的要領(lǐng)。在開設(shè)《中文工具書使用》課程時，組織學(xué)生到校圖書館查詢資料和書籍，掌握工具書使用方法，教師現(xiàn)場指導(dǎo)等等。

2.假期社會實踐

所謂假期社會實踐，是指利用雙休日、“五一”“十一”黃金周、短學(xué)期社會實踐以及寒暑假，鼓勵學(xué)生積極走向社會，參加課外實踐活動。每年的寒暑假，我們都組織假期實踐小分隊，分別深入各地方報社、社區(qū)等，讓學(xué)生全程參與當(dāng)?shù)叵嚓P(guān)部門的暑期各項活動的策劃、組織和執(zhí)行。通過這種形式的假期實踐，學(xué)生既認(rèn)識了社會，又鍛煉了自身的組織溝通能力，同時還以自己的聰明才智和熱情為社會服務(wù)。這些實踐活動不但有利于提高學(xué)生的專業(yè)興趣，加深了他們對專業(yè)的認(rèn)識，而且還為實踐教學(xué)的第三個梯級——專業(yè)實習(xí)奠定了堅實的基礎(chǔ)。

3.專業(yè)實習(xí)

專業(yè)實習(xí)作為課堂教學(xué)的延伸，是教學(xué)工作和學(xué)生培養(yǎng)過程的重要環(huán)節(jié)。根據(jù)歷年的經(jīng)驗總結(jié)，我們認(rèn)為專業(yè)實習(xí)安排在第四學(xué)年比較合理和有效，理由有二:第一，學(xué)生已經(jīng)基本學(xué)完相應(yīng)的專業(yè)課程，有了一定的專業(yè)素養(yǎng)和學(xué)識，欠缺的主要是實踐的檢驗和鍛煉。其次，第四學(xué)年只安排少量課程，學(xué)生擁有寬裕的時間去支配和安排，可以長時段地去實習(xí)，可以到新聞媒體和機(jī)關(guān)企事業(yè)單位進(jìn)行“頂崗”實踐，實地采寫新聞報道、擬寫公文、處理文書檔案等，這不但有利于學(xué)生深化專業(yè)實踐，也增進(jìn)學(xué)生和用人單位之間的了解和認(rèn)識，為就業(yè)鋪設(shè)了良好的基礎(chǔ)。

綜上，把傳統(tǒng)的漢語言文學(xué)專業(yè)和與其相關(guān)的新聞學(xué)、秘書學(xué)嫁接，并以寫作能力培養(yǎng)貫穿四年的教學(xué)中，以拓寬學(xué)生的就業(yè)渠道，是我們探索的培養(yǎng)模式，目的是最終要摸索出一條符合當(dāng)前實際需要的獨(dú)立學(xué)院漢語言文學(xué)人才培養(yǎng)的新路子，真正實現(xiàn)培養(yǎng)應(yīng)用型、復(fù)合型的人才培養(yǎng)目標(biāo)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]唐賢清. 綜合性大學(xué)漢語言文學(xué)專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的目標(biāo)與方法[J]. 湖南師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)報，2004(5).

[2]彭松喬. 問題與出路—— 關(guān)于漢語言文學(xué)專業(yè)本科教育改革的若干思考[J]. 江漢大學(xué)學(xué)報(人文科學(xué)版)，2004(5).

[3]邵之茜. 以就業(yè)為導(dǎo)向，深化漢語言文學(xué)專業(yè)教學(xué)改革[J]. 陜西教育學(xué)院學(xué)報，2008(2).

[4]伍建華. 漢語言文學(xué)專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的基本思路[J]. 湖南科技學(xué)院學(xué)報，2008(11).