寫作實踐能力培養主線下的分方向教學

【摘 要】獨立學院漢語言文學專業人才培養要堅持自己特色，把傳統的漢語言文學專業和與其相關的新聞學、秘書學嫁接，并以寫作能力培養貫穿四年的教學中，以拓寬學生的就業渠道，由此要明確培養目標和專業定位，優化整合課程體系，突出寫作實踐特色，真正實現應用型、復合型人才培養的目的。

【關鍵詞】獨立學院 人才培養 寫作實踐 分方向教學

自各個高校建校以來，幾乎有80%的高校建立了漢語言文學專業學科，并且每年都以穩定的比例吸納新生，生源狀況良好。同時，隨著我國國際地位的提高，漢語在國際上的地位和受歡迎程度與日俱增，隨之而來的是對漢語人才的大量需求。再者，根據社會對漢語言文學專業人才需求的現狀調查發現，人才市場對漢語言文學專業學生的需求穩中有升。因為，這類人才既可以到大學、中學從事教育工作，也可以到新聞、出版、編輯部門從事文化宣傳和管理工作;既可以到各類企事業單位從事文秘工作，也可以到政府機關從事行政工作。所以，只要有母語存在，中文這類人才就不會蕭條。這也是許多高校都開設漢語言文學專業的原因。

但漢語言文學專業作為一個歷史悠久的傳統專業，現有的專業課程體系結構一直延續著20 世紀50、60 年代通過借鑒蘇聯學校的知識型傳授為主的課程體系而確立的模式，已經不能適應當今時代的應用型、復合型人才培養目標的需求。而獨立學院漢語言文學專業尤其強調實踐動手能力和知識面的拓展能力，而寫作能力就是最能彰顯本專業人才優勢的素質之一。因此，中國計量學院現代科技學院漢語言文學專業在人才培養上做了一些探索和實踐。

一、明確獨立學院培養目標和專業定位

獨立學院是依托母體學校專業現有的專業特色，根據獨立學院生源特點而有針對性地培養人才，與母體學校實現錯位培養。

我們的生源主要來自于浙江，因此要立足于浙江，適應浙江省各行業對具備實用寫作能力人才、具備中文背景的管理人才的需求。我們培養的人才應該具備一定的基本素質、知識結構和能力結構，具有較好的人文修養、較強的現代意識和較高的專業素質，具有扎實的專業知識和能在新聞傳播領域、出版業、文化宣傳和機關企事業單位承擔各種實用文章的寫作能力，具有較好的團結協作精神和表達、交流及社會活動能力，掌握一門外國語，具備計算機基礎應用能力，具有一定的創新思維與社會實踐能力。

本專業的定位是，形成以學生綜合素質教育和能力培養為核心，基本理論教育和專業技能訓練相結合，系統掌握專業基礎知識和實踐能力培養相結合的培養模式。前兩年系統學習漢語言文學專業基礎知識、基本理論、基本技能，后兩年在此基礎上分新聞、文秘兩個方向教學，以市場需求為導向，以培養學生寫作能力為重心，重在提高學生在新聞寫作、文秘寫作等應用性寫作方面的水平，從而增強學生的就業力。

現代科技學院漢語言文學專業培養的應用型人才重視實踐，但不等同于職業技能培訓，前者是靠素質與修養支撐其技能，能力是逐漸綻放的，具有極強的職業遷移性和自我發展的潛力，后者是靠技能曝光其素質與水平，能力是立竿見影的。

二、確立培養計劃的基本框架

結合專業定位和培養目標的要求，專業在安排制訂課程體系時，按照“通識基礎+專業教育+實踐訓練”的思路，合理安排課程體系結構，科學分配學分。

我們制訂的人才培養方案(教學計劃)分為5個課程板塊:一、公共教育課。其中必修課包含“兩課”、英語、計算機、數學等課程，其選修課包含人文社科類、經濟管理類、自然科學工程技術類、學校特色類、綜合能力類等各色課程。二、學科基礎課。其中必修課包含語言、文學、文學理論、基礎寫作等課程，其選修課包含了必修課程之上的一些提高深化的課程，如美學、中西文論、詞匯學、文獻學、口才學等。三、專業方向課。側重在中文寫作能力的培養，分出了兩個方向:新聞寫作、文秘寫作，由學生自主選擇。每個方向都設置了一系列相應的必修課和選修課。四、集中實踐環節。該板塊包含了校內外寫作實踐、畢業實習和畢業論文寫作等課程。五、課外教育教學活動。該板塊包含公共基礎模塊、課外科技活動模塊、課外社會活動模塊、專業教育模塊。其中包含有學年論文、學科競賽、創新實驗、專業技能證書、專業教育講座等。

三、優化整合課程體系

人才培養方案在保證漢語言文學理論體系的基本完整的基礎上，對主干課程中理論性強、內容偏難的課程進行整合，如語言學概論、文學概論等課程較抽象、難懂，學生不容易消化理解，適當增加了學分;調整課程開設的前后次序，增強課程之間的關聯性。在專業方向課中加強了應用技術和實踐類課程的比重。與母體學校漢語言文學專業培養方案相比，母體學校漢語言文學專業重點是“文學創作與評論”方向，而我們是“新聞”與“文秘”兩個方向，更加注重實用性。在專業拓展方向上，實踐性課程較多，同時設置的相關課程為獲取中高級文秘資格證書、對外漢語證書，通過公務員考試提供支撐。在集中實踐環節中整合了校內外寫作實踐，配合專業社會實踐，增加了實踐的內容。同時結合專業講座，創辦校園文學大獎賽和編發院報、系刊以及公開發表作品實現;鼓勵學生參加教師教研、科研課題和學校以上的科技競賽。另外，有系統地組織專業前沿講座、讀書報告交流會、調研報告交流會等，拓展學生的專業知識面。

四、突出實踐教學特色

根據上述培養思路和培養模式，我們的特色體現在建立從課程實踐到社會實踐再到專業實習的梯級實踐體系。

1.課堂實踐

在開設《基礎寫作》課程時，讓學生親身觀察自己的周邊人或事，采取寫片段的方式進行寫作練習(如“校園一角”“我的室友”等)，然后學生互評或教師點評。在開設《新聞采訪與寫作》課程時，通過學生參加志愿者活動，讓學生策劃活動內容，采寫新聞，還對剛入校新生進行采訪后寫報道的方式，掌握新聞寫作的要領。在開設《中文工具書使用》課程時，組織學生到校圖書館查詢資料和書籍，掌握工具書使用方法，教師現場指導等等。

2.假期社會實踐

所謂假期社會實踐，是指利用雙休日、“五一”“十一”黃金周、短學期社會實踐以及寒暑假，鼓勵學生積極走向社會，參加課外實踐活動。每年的寒暑假，我們都組織假期實踐小分隊，分別深入各地方報社、社區等，讓學生全程參與當地相關部門的暑期各項活動的策劃、組織和執行。通過這種形式的假期實踐，學生既認識了社會，又鍛煉了自身的組織溝通能力，同時還以自己的聰明才智和熱情為社會服務。這些實踐活動不但有利于提高學生的專業興趣，加深了他們對專業的認識，而且還為實踐教學的第三個梯級——專業實習奠定了堅實的基礎。

3.專業實習

專業實習作為課堂教學的延伸，是教學工作和學生培養過程的重要環節。根據歷年的經驗總結，我們認為專業實習安排在第四學年比較合理和有效，理由有二:第一，學生已經基本學完相應的專業課程，有了一定的專業素養和學識，欠缺的主要是實踐的檢驗和鍛煉。其次，第四學年只安排少量課程，學生擁有寬裕的時間去支配和安排，可以長時段地去實習，可以到新聞媒體和機關企事業單位進行“頂崗”實踐，實地采寫新聞報道、擬寫公文、處理文書檔案等，這不但有利于學生深化專業實踐，也增進學生和用人單位之間的了解和認識，為就業鋪設了良好的基礎。

綜上，把傳統的漢語言文學專業和與其相關的新聞學、秘書學嫁接，并以寫作能力培養貫穿四年的教學中，以拓寬學生的就業渠道，是我們探索的培養模式，目的是最終要摸索出一條符合當前實際需要的獨立學院漢語言文學人才培養的新路子，真正實現培養應用型、復合型的人才培養目標。

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