淺談少數民族語言教學中“互動教學”的必要

【摘 要】“互動教學”充分發揮師生雙方的主觀能動性，師生關系和教學關系由過去的單向變為雙向、互動。互動教學可以讓職業學校師生在平等、傾聽、溝通、交流中進行思維的碰撞，學生在積極主動的自主探究中逐步提高學習能力，并形成必要的語言應用能力。因此，職業學校的少數民族語言教學中，互動教學是非常有必要的。

【關鍵詞】少數民族語言教學 互動教學 必要

互動教學指在一定的教學情境中，教學的參與者以教師主導、學生主體的形式相互交流，互相探討，充分發揮師生雙方的主觀能動性的一種教學模式。互動教學中師生關系和教學關系由過去的單向變為雙向、互動，學生由接受式學習轉變為積極主動的發現學習和探究性學習。根據職業學校學生的特征，學生在少數民族語言學習的過程中更需要形成能夠適應社會的語言應用能力。互動教學可以讓師生在平等、傾聽和接納中進行思維的碰撞，學生在積極主動的自主探究中逐步提高學習能力，并形成必要的語言應用能力。因此，職業學校的少數民族語言教學中，互動教學是非常有必要的。

一、傾聽

在教學過程中，教師要走進學生內心。職教學校的學生正是人生觀、世界觀形成的時期，因此，教師要放下架子，積極主動地走進學生的內心，在平等的學習狀態下引導學生進行思維。教師要耐心傾聽來自學生的心聲，并根據學生的感悟及時調整教學方式，讓學生的思維能夠更加有效地參與到教學中來。教師只有學會傾聽，才能采用更適合學生的教學方法形成高效課堂。

在采用互動教學模式進行課堂教學的過程中，教師不僅要沉下心來傾聽學生在課堂上的朗讀、交流、口語交際等，也要教會學生傾聽。在學生進行小組合作學習的時候，在學生自主發言的時候，教師要指導學生給其他的同學發言的機會，并在這個過程中耐心傾聽，自主交流，讓每一個學生能夠在創新中發展自己的思維。

二、溝通

職教學校語文教學的目的之一就是讓學生學會溝通、學會積極表達自己的觀點和看法。在少數民族語言教學中，“溝通”作為“互動教學”的一個環節，是非常有必要的。溝通讓學生的互動變得更加有效，不但延展了學生的積極主動的思維，還能讓學生在思維的碰撞中尋求到知識的真諦。“溝通”不但包括師生之間的互動，也包括生生之間的互動。師生、生生只有在互動中碰撞，才能更好地把握教學內容，才能更好地提升學生的少數民族語言的應用能力。

以職教學校的藏語語文教學為例，在少數民族語言的教學過程中，學生肯定會遇到這樣那樣的問題。教師要經常與學生溝通，增強互動，并根據學生的建議及時調整教學進度，確認課堂訓練強度，思考課下學生的綜合實踐活動。如職教學校的學生畢業后大部分人會進入到社會工作，因此很多學生在進行藏語語言學習的過程中，希望教師增加一些應用文的作文訓練，那么教師通過溝通明晰了學生的要求后，就要適當調整教學進度，適當增加應用文的訓練強度，并布置學生在課下通過多種方式進行應用文的練寫，使學生增加就業機會。這樣，學生在進行涉及自身能力提升的學習時，學習熱情會高漲，對少數民族語言的學習也會更加積極努力。

在互動教學的“溝通”中，生生之間的溝通也顯得尤為重要。學生在少數民族語言的學習過程中，要通過生生之間的相互交流、相互溝通，才能不斷提升自己的認識，才能更加明晰自己是否具有相應的語言應用能力。如在小組合作學習的過程中，學生只有通過生生互動中的溝通才能夠懂得其他學生的看法，才能更加有效地表達自己的看法，才能提高對教學目標以及教學內容的理解與掌握程度，才能更加有效地形成高效課堂。

三、表達

在少數民族語言教學過程中，“互動教學”離不開“表達”。而表達也是學生進入社會后必備的社交能力。善于表達的學生，會更容易得到社會認可。在教師為主導、學生為主體的互動教學中，教師要培養學生的表達能力，要讓學生善于在各種不同的場合表達自己的看法。

首先，教師要培養學生的口語交際能力。職教學校的學生的教育是以市場的需求為導向的，很多職教學生畢業后要進入社會擇業。在擇業的過程中，過硬的職業技能必不可少，而出色的口語交際能力也顯得非常重要。因此，職業學校的語文教師在教給學生少數民族語言素養的同時，也要加大學生口語交際的訓練程度。以藏語語文教學為例，目前很多藏語語文課堂上，中職生口語訓練淡化，學生口語交際能力并不是很高。教師要創造藏語情境化口語交際情境，讓學生在不同的情境中拓寬口語交際的領域。

其次，教師創設各種有效情境提升學生表達的欲望，增強學生的表達能力。如在課堂上，教師可以通過不同的問題設置進行師生、生生互動，讓學生在交流中發展口語交際能力。同時，教師可以根據學生感興趣的話題進行少數民族語言教學的綜合實踐活動，讓學生在綜合實踐活動中發展學生的多種口語交際能力以及其他多種少數民族語言的語言應用能力。

總之，在少數民族語言教學中，要想提高教師教授以及學生學習少數民族語言的積極性，互動教學是非常必要的。互動教學可以有效地幫助學生在閱讀中學習閱讀，在寫作中學習寫作，在聽、說中提高口語交際能力，從而從整體上提高學生的少數民族語言應用能力。在少數民族語言互動教學的過程中，教師讓學生學會了傾聽、溝通與交流，為學生能夠順利進入社會就業增加機會。

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