淺析提高學生口語能力的舉措

【摘 要】口語，是英語綜合能力的一個重要方面。然而，有許多學生并沒有真正意識到它的重要性，也有許多教師并沒有真正幫助學生去提高和改進。所以，要培養(yǎng)學生的口語能力，教師應做到因材施教，讓學生充滿自信，敢于開口，還要采用多元的教學方法，激發(fā)學生的學習興趣，力爭做到寓教于樂。

【關鍵詞】口語能力 心理素質 教學方法

語言是一種交際工具，是人們參與社會生活的重要條件。人與人之間的信息傳遞和情感交流主要是通過語言這一交際工具來實現(xiàn)的。英語作為世界性的語言，承擔著人的全球性的溝通與交流。英語口語教學的目的就是要培養(yǎng)學生具備并使用這種交際工具的能力。而培養(yǎng)學生的英語交際能力則是實現(xiàn)英語口語教學的關鍵。英語作為外語，在學生生活中缺乏適當的語言氛圍，主要還是依賴課堂教學。只有活躍的課堂氣氛，才能組織學生進行大量的口語訓練。英國英語教學專家Harmer指出，成功外語課堂的三個基本要素是投入(Engage)、學習(Study)、運用(Activate)。語言學習者是否積極投入是有效學習的必要前提，如何才能讓學生積極投入呢? 興趣是成功的關鍵之一，活躍英語課堂教學，培養(yǎng)學生想說的興趣，了解他們感興趣的話題，再耐心加以啟發(fā)，適當引導，喚醒學生的參與意識，提高學生講英語的熱情，使學生不自覺地加入到英語口語練習中去。具體方法如下:

一、提高學生的心理素質

現(xiàn)在的學生，大多自尊心很強，但心理承受能力較弱。學生在口語課堂上不敢說、不愿說的主要原因就是擔心自己說得不好，怕別人笑話。這種想法必須克服掉。教師應該鼓勵學生多說多練，抓住每一次練習的機會。語言是用來交流的，是通過說來完成的。學習英語也是這樣，想學好英語，你就必須張口，要說而且要大聲說。大家知道《瘋狂英語》吧。李揚倡導:滿懷信心、勇敢地張口說出來，無須考慮對錯。這是一個好辦法。但筆者認為這僅限于學習英語的初級階段，等到一定的積累，必須要注意其他方面的細節(jié)。如詞匯的準確性、句法的恰當性以及表達的連貫性等等。

二、培養(yǎng)學生活學活用能力

當一個學生在剛開口說英語的時候只會用最簡單的英文表達自己的想法，在表達難一點的內容就會吃力時，教師在大概明白學生的意思后，要告訴學生應該怎樣說，那么學生就學到了怎樣表達那個想法的方法。然后該學生在與別人對話時就要求他用這個新學到的表達法，這就是活學活用。大學英語教學應為“導學式”的教學方法。教學過程中應適時把重點放在培養(yǎng)學生實際運用英語的能力上來。在實際口語教學中，教師應提高自身素質，定位“導演”的角色，圍繞教學內容，進行新穎創(chuàng)意， 注重創(chuàng)設形象的語言環(huán)境。要以學生為主體，創(chuàng)設活躍的教學組織形式，使學生學會活用基礎知識，能舉一反三，真正達到提高口語的目的。

三、采用小組合作學習形式，提高學生口語交際能力

由于學生的素質和能力參差不齊，如何讓每一位學生在課堂有限的時間內都有開口鍛煉的機會呢?筆者認為分組討論、合作學習是個很有效的教學形式。但在小組討論中，要注意以下幾點:

1)學生親身參與。每一項語言學習活動都由學生親自完成，其中既有個人思考環(huán)節(jié)，又有小組意見交流環(huán)節(jié)，讓學生體會到集體的力量和作為集體一員的責任。

2)教師組織指導。教師并非放任學生，而是通過精心設計和有序組織讓學生不斷地有事情做，而且一直在對全班、對小組以及對個別學生進行提示和幫助。

3)學生自我反思。身為指導者，教師應把評價的標準交到學生的手中，讓學生逐步學會評價和反思自己的學習。

小組合作學習是同學間互教互學、彼此交流知識的過程;也是互愛互助、相互溝通情感的過程。學習的過程不僅直接作用于學生的認知發(fā)展，并且還通過情意因素促進學生認知的發(fā)展以及非認知品質(如人際交往等)的提高，同時也滿足了每個學生“影響力”和“歸屬”方面的情感需求。所以，小組合作學習是一種較理想的口語教學組織形式。

四、開展任務型教學，讓學生在“做”中“學”

任務型教學的特點:改變課堂教學以教師為中心、單純傳授書本知識的教學方式，鼓勵教師積極幫助學生發(fā)展探究知識的能力、獲取信息的能力和自主學習的能力;要求教師要優(yōu)化教育教學方式，使課堂教學活動的設計有利于學生發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，發(fā)展學生的批判性思維能力和創(chuàng)新精神。在任務型教學的口語課堂上，不論英語水平高低，每個人都是課堂的參與者，是任務的執(zhí)行者，在完成任務的過程中能夠體會進步感和成就感。同時寬松的語言學習環(huán)境、集體的榮譽感和同伴的壓力也有助于提高學習積極性，有效地激發(fā)學生的學習動機，從而大大刺激了學生開口說話的欲望，增加了語言實踐機會。

五、加強課外口語訓練，提高英語交際能力

為了盡可能多地創(chuàng)設英語口語訓練環(huán)境，教師可根據具體的教學條件延伸課堂教學，開展豐富多彩的課外活動，如表演、朗誦、辯論、英語角、“Free talk” 日， 或讓學生進行猜謎，或讓學生練習連續(xù)用英語講述自己的所見所聞、生活經歷、圖畫故事等。只要長期堅持下去，不但能提高學生的口語表達能力，而且能發(fā)展他們用英語進行思維的能力。

英語教師應充分認識到培養(yǎng)學生英語口語交際能力的重要性，加強英語口語教學，活學活用教學方法，把語言知識講解和開展交際活動兩者有機地結合起來，從而大大激發(fā)英語學習者的交際潛能，達到培養(yǎng)學生英語交際能力的目的。

【參考文獻】

[1]劉雪靈. 如何活躍英語課堂教學 素質教育，2012(2).

[2]樊玲. 任務型教學的借鑒意義及其局限性[J].北京化工大學學報(社會科學版)，2008(2).