學(xué)前教育系本科層次美術(shù)課程的改革和創(chuàng)新

【摘 要】美術(shù)是學(xué)前教育專業(yè)課程中重要的專業(yè)課程之一。本文首先探討了學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)課程存在的問題，并提出了在本科課程中的改革方案，最后提出了學(xué)前教育本科專業(yè)美術(shù)課程的創(chuàng)新思路。

【關(guān)鍵詞】學(xué)前教育 美術(shù)課程 本科教學(xué)的改革和創(chuàng)新

在2012年2月召開的國(guó)家學(xué)前教育項(xiàng)目工作會(huì)議上，通過以項(xiàng)目促改革，我國(guó)學(xué)前教育正呈現(xiàn)快速發(fā)展的良好局面，全國(guó)幼兒園增加1.6萬所，在園幼兒增加400多萬人。這就對(duì)幼兒教師提出了更高的要求，但目前我國(guó)幼兒教師的專業(yè)化程度不高，學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)生數(shù)量不足，尤其在舞蹈、音樂、美術(shù)、英語、管理方面有特長(zhǎng)的教師缺口較大。因此，我們成都師范學(xué)院作為一所新建的本科師范院校，對(duì)學(xué)前教育系本科專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)，“應(yīng)結(jié)合社會(huì)需要和學(xué)科發(fā)展前景，培養(yǎng)立足本地區(qū)，面向全國(guó)，突出思想品德高尚、專業(yè)基礎(chǔ)扎實(shí)，職業(yè)技能突出，綜合實(shí)踐能力強(qiáng)，能夠適應(yīng)學(xué)前教育改革和發(fā)展需要的高素質(zhì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能型人才。”

學(xué)前教育本科專業(yè)學(xué)生除了要掌握專業(yè)的基本知識(shí)和理論外，還要具備美術(shù)基礎(chǔ)、兒童畫、幼兒玩具的設(shè)計(jì)與制作、幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)及音樂舞蹈技能等方面的綜合能力，做到既能熟練掌握又能靈活運(yùn)用美術(shù)等各種技能到今后的教學(xué)實(shí)踐中，從而實(shí)施幼兒園的素質(zhì)教育，提高幼兒園各科教育活動(dòng)的層次和水平。

一、目前學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)課程存在的問題分析

(一)重理論學(xué)習(xí)，輕技能培養(yǎng)

在目前學(xué)前教育的專科層次課程中，過于強(qiáng)調(diào)美術(shù)專業(yè)知識(shí)的傳授。每周2課時(shí)的美術(shù)課學(xué)習(xí)，只能滿足學(xué)生畢業(yè)后能畫簡(jiǎn)單的平面形畫，能做簡(jiǎn)單的手工;這顯然不能適應(yīng)“具有扎實(shí)的專業(yè)技能，能在幼兒園等幼托機(jī)構(gòu)從事教育教學(xué)和研究工作的教師”及“具備學(xué)前教育專業(yè)知識(shí)和工作能力，能夠在幼兒園和學(xué)前教育相關(guān)機(jī)構(gòu)從事教學(xué)研究和管理工作的高素質(zhì)應(yīng)用型人才”的培養(yǎng)目標(biāo)。

因此在學(xué)前教育本科層次的教學(xué)中，我們需對(duì)學(xué)前教育專業(yè)的課程設(shè)置、課時(shí)比重進(jìn)行改革，進(jìn)一步探索學(xué)前教育專業(yè)本科美術(shù)課程的技能訓(xùn)練模式，才能適應(yīng)本科學(xué)前教育綜合性、實(shí)用性很強(qiáng)的專業(yè)特點(diǎn)。

(二)目前各高師學(xué)校的學(xué)前教育專業(yè)在美術(shù)技能課教學(xué)中，一直沒有統(tǒng)一的系統(tǒng)的教學(xué)大綱和教學(xué)計(jì)劃，對(duì)于各年級(jí)學(xué)生在每一學(xué)期應(yīng)達(dá)到的目標(biāo)沒有詳細(xì)的評(píng)價(jià)方案，都只是按照本學(xué)校任課教師擅長(zhǎng)和喜好的課程進(jìn)行美術(shù)課教學(xué)，存在著盲目、單一的問題

因此我們?cè)诒究婆囵B(yǎng)上通過對(duì)美術(shù)課程教學(xué)大綱、教學(xué)計(jì)劃、評(píng)價(jià)體系等方面進(jìn)行改革，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)前教育專業(yè)人才的培養(yǎng)，使學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)教學(xué)活動(dòng)向縱深發(fā)展，為社會(huì)培養(yǎng)一專多能的高素質(zhì)人才。

(三)教材建設(shè)缺失

就美術(shù)基礎(chǔ)這部分內(nèi)容來說，市面上的美術(shù)基礎(chǔ)教材，內(nèi)容過分強(qiáng)調(diào)專業(yè)理論與技巧，對(duì)于學(xué)前教育學(xué)生都太難，內(nèi)容專業(yè)性太強(qiáng)。學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生都是非藝術(shù)類高考生，幾乎沒有美術(shù)基礎(chǔ)或美術(shù)基礎(chǔ)較弱，這就讓他們對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)產(chǎn)生畏難、逃避甚至排斥的情緒，大大降低了教學(xué)效果。

二、學(xué)前教育本科專業(yè)美術(shù)課程改革思路

(一)增加美術(shù)課的課時(shí)

一、二、三學(xué)期每周2課時(shí)的美術(shù)基礎(chǔ)學(xué)習(xí)，四、五、六學(xué)期通過選修形式，美術(shù)基礎(chǔ)好的學(xué)生每周4課時(shí)，其余學(xué)生每周1課時(shí)。美術(shù)學(xué)科的性質(zhì)要求學(xué)生要經(jīng)常進(jìn)行練習(xí)，如果長(zhǎng)時(shí)間不動(dòng)筆、不動(dòng)手，會(huì)“手生”，學(xué)生只有通過連續(xù)不斷的大量實(shí)踐聯(lián)系，才能不斷提高動(dòng)手能力，進(jìn)而提高實(shí)際操作能力。

學(xué)前教育本科專業(yè)美術(shù)課程的設(shè)置可以細(xì)分為:《美術(shù)基礎(chǔ)》(包括平面形畫、素描、色彩、裝飾色彩四部分)，《兒童畫》(包括簡(jiǎn)筆畫、兒童畫、裝飾畫、版畫四部分)，《手工與應(yīng)用》(包括編織、泥塑、布藝制作、剪折紙、玩教具制作、幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)與制作六部分)。三大塊的構(gòu)成，既突出了美術(shù)基本技能的訓(xùn)練，也加強(qiáng)了實(shí)踐環(huán)節(jié)與動(dòng)手能力的培養(yǎng)。

(二)健全美術(shù)課程教學(xué)大綱

進(jìn)一步修訂學(xué)前教育本科專業(yè)美術(shù)課程教學(xué)計(jì)劃，在專科美術(shù)課程計(jì)劃的基礎(chǔ)上，根據(jù)美術(shù)課程的教學(xué)規(guī)律，對(duì)美術(shù)課程的知識(shí)、能力、素質(zhì)進(jìn)行分析、細(xì)化，然后根據(jù)這些特征確定教和學(xué)的方法，最后確定美術(shù)課程有效的評(píng)價(jià)方法和考核大綱。在評(píng)價(jià)中，既要看到學(xué)生對(duì)技能和知識(shí)的學(xué)習(xí)，又要看到他們的態(tài)度、情感和價(jià)值觀，這是一個(gè)新提法。其中，后者的提出與美術(shù)課程的人文性質(zhì)有直接關(guān)系，具有深遠(yuǎn)影響，美術(shù)課程的人文性決定了它必須關(guān)注學(xué)生的態(tài)度、情感和價(jià)值觀。因?yàn)檫@些精神層面的東西，正是美術(shù)課程的學(xué)習(xí)目標(biāo)之一。忽略這一點(diǎn)，就會(huì)把美術(shù)看成只是學(xué)習(xí)技能的學(xué)科。因此評(píng)價(jià)體系的完善還要從培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)興趣;掌握基本的美術(shù)知識(shí)和技能;培養(yǎng)操作能力和創(chuàng)新意識(shí);了解人類美術(shù)遺產(chǎn)，擴(kuò)大文化視野，培養(yǎng)美術(shù)審美情趣這四大方面入手。

(三)學(xué)前教育專業(yè)的美術(shù)基礎(chǔ)教材

應(yīng)有別于美術(shù)專業(yè)學(xué)科的美術(shù)教材，需要學(xué)習(xí)多種形式的繪畫類別，但不易太深;需要囊括平面形畫、素描、水粉、水彩、圖案、國(guó)畫、裝飾畫等。教材內(nèi)容應(yīng)多用圖表、示例等，要配備針對(duì)課程的教學(xué)資源，包括PPT授課講義、知識(shí)點(diǎn)的Flash動(dòng)畫、插圖的電子掛圖等。既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又可使教師節(jié)約備課時(shí)間，提高教與學(xué)的效率。

三、學(xué)前教育本科專業(yè)美術(shù)課程的創(chuàng)新思路

(一)改變傳統(tǒng)教學(xué)思路

強(qiáng)調(diào)個(gè)性化教學(xué)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性。美術(shù)教師要由知識(shí)的灌輸者轉(zhuǎn)變成學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，將美術(shù)課堂由關(guān)注教師的“教”轉(zhuǎn)變?yōu)樽⒅貙W(xué)生的“學(xué)”。教師要充當(dāng)課堂的組織者，不以知識(shí)的權(quán)威者自居，要因人而異、因材施教。

在調(diào)整教學(xué)程序的過程中培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。著名教育家蘇霍姆林斯基曾說過:“在學(xué)生心靈深處，無時(shí)無刻不存在著使自己成為一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探究者的強(qiáng)烈欲望。”教師的主要職責(zé)就是設(shè)法為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情景，創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)這種愿望。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師往往是先示范再要求學(xué)生模仿訓(xùn)練，久而久之學(xué)生就完全喪失了創(chuàng)造力，只會(huì)照葫蘆畫瓢，脫離了教師的示范，根本無法獨(dú)立完成藝術(shù)的創(chuàng)作。例如，我在教《黑白裝飾畫》一課時(shí)，不是先講解、示范，再讓學(xué)生動(dòng)手繪制，而是先出示大量黑白畫作品，請(qǐng)學(xué)生自己看都用了哪些元素和形式構(gòu)成，再請(qǐng)學(xué)生講解對(duì)黑白裝飾畫繪制方法的認(rèn)識(shí)，我只是對(duì)學(xué)生的講解進(jìn)行引導(dǎo)和歸納，比如，黑白裝飾畫有哪些顏色，點(diǎn)、線、面在畫面中是怎么表現(xiàn)的，等等。教師與學(xué)生的互動(dòng)使學(xué)生明確了畫黑白裝飾畫就如同畫素描一樣，首先要把握住黑白灰的關(guān)系，再對(duì)點(diǎn)、線、面進(jìn)行創(chuàng)造性的變化，比如點(diǎn)的密集與疏散，大點(diǎn)與小點(diǎn)的排列，直線、折線、曲線的不同排列，都會(huì)形成不同的面，通過這種發(fā)散性思維的訓(xùn)練，改變了學(xué)生不動(dòng)腦子、不去體驗(yàn)和感受事物的習(xí)慣，使學(xué)生不再忙于用筆在素描紙上按部就班地摹出一張作業(yè)，而是更多地去體驗(yàn)對(duì)象的特點(diǎn)、美感和意義。此時(shí)學(xué)生打開想象的閘門，毫無顧忌地畫出所想、所感，不斷迸發(fā)出創(chuàng)新的火花，這樣即使同一個(gè)圖案，但由于對(duì)點(diǎn)、線、面的不同組合排列，對(duì)黑、白、灰色彩分布的比例不同，也會(huì)形成不一樣的畫面效果。學(xué)生只要掌握了黑白裝飾畫的規(guī)律，就可以舉一反三，把看到的、喜愛的任何圖案、圖形加以創(chuàng)造，繪制成一幅精美的黑白裝飾畫。通過調(diào)整教學(xué)程序，教師就為學(xué)生提供了發(fā)散性思維的時(shí)間和空間，培養(yǎng)了創(chuàng)造性。

(二)設(shè)置美術(shù)鑒賞課程

幼兒園美術(shù)教育活動(dòng)包括繪畫、手工、美術(shù)欣賞三大內(nèi)容。幼兒美術(shù)欣賞教學(xué)是一種培養(yǎng)幼兒欣賞能力的教育活動(dòng)，是指教師引導(dǎo)兒童欣賞和感受美術(shù)作品，了解對(duì)稱、均衡等形式美的初步概念，感受其形式美和內(nèi)容美，從而豐富他們的美感經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)其審美情感和審美評(píng)價(jià)能力的教育活動(dòng)。

在專科層次的課程中幾乎不涉及對(duì)學(xué)生的審美教育的培養(yǎng)，導(dǎo)致專科畢業(yè)學(xué)生幾乎不具備美術(shù)鑒賞的能力，更不用說在幼兒園開展幼兒美術(shù)欣賞教學(xué)。因此增加開設(shè)《美術(shù)鑒賞》課程是很有必要的。

(三)積極創(chuàng)作，開設(shè)作品展

幼兒園的玩教具基本都是利用生活中的廢舊材料制作完成，這就需要學(xué)前教育學(xué)生具有豐富的聯(lián)想和創(chuàng)造力，能把生活中看似沒用的東西通過想象，制作成為幼兒需要的玩具或教具。因此要積極的鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作活動(dòng)，激發(fā)他們的聯(lián)想力和想象力，不斷提高學(xué)生的創(chuàng)新思維和探索精神。

在每學(xué)期開設(shè)1次匯報(bào)展覽，一方面是對(duì)學(xué)習(xí)成果的一個(gè)總結(jié)和測(cè)評(píng)，另一方面還可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作欲望和積極性。每位學(xué)生都要選出一到二個(gè)在這學(xué)期自己認(rèn)為不錯(cuò)的繪畫作品或課堂作業(yè)參展，通過對(duì)學(xué)生美術(shù)作品的展示、評(píng)比，讓每一位學(xué)生都能充分感受到成功所帶來的喜悅和自豪，激發(fā)他們對(duì)美好事物的表現(xiàn)欲和創(chuàng)作沖動(dòng)。

【參考文獻(xiàn)】

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