課堂教學中如何培養學生的自主參與

【摘 要】真正將自主學習的觀念轉變為我們自覺的教育教學行為，促進學生的自主學習，養成自主學習的好習慣。要充分利用小學生好奇、好勝、好動的心理特征，創設情境，激發興趣，喚醒其參與學習的熱情。

【關鍵詞】激發 喚醒獨立思考 探索 質疑 研討交流 自主參與 延續 積極主動 參與到 雙邊活動

對學生實施素質教育，培養創新意識和創新能力，將是我國現代教育和未來教育的重要內容和目標。而在課堂上，學生往往隨著老師的提問、講解，總是團團轉，大多被動接受，應付性地學習。在這種情況下，學生的學習自主性和創造能力受到嚴重的壓抑。要想建立一種平等、民主、親切、和諧的師生關系，把以教師為主體的課堂教學，轉變為教師引導，學生獨立思考、探索、質疑、研討交流的自主參與學習，是我校在進行了課題研究后，我們大家一直深思的問題。對此，我想說說自己的幾點看法:

一、課前探究——自主參與的根基

學生是課堂教學的主體，教師是引導者。因而，教師備課時應盡可能考慮學生的全員參與;注重知識探索過程中的能力轉化;注重認識與情感的和諧發展;要密切將學生的生活經驗與認知活動結合起來，盡量在學生的情緒體驗中找到相應的支撐點，使學生的心理指向、情緒指向、思維指向為你的課堂教學服務。從而促進學生學習動機的形成，調動起學生的積極性，促使學生自覺有效地參與到教與學的雙邊活動之中。

例如，在“圓的周長”的教學設計中，在教學如何測量圓的周長這一環節時，傳統教學往往是這樣處理的:先由教師測量圓的周長，而后學生模仿進行。這樣設計，似乎學生也有了動手參與的機會，但是，這樣模仿參與只是走過場式的學習，既不能提高學生動手操作的能力，又不能發展他們獨立思維的能力。于是，在這一環節的教學設計中，我采用了“實踐——觀察——總結”的教學步驟。先由學生在老師不加指點的情況下進行實踐操作，留給學生探索的空間，讓學生自己去想，去說，去做。同時，在實踐中，也必然有部分學生會碰到一些障礙，然后讓他們合作討論、交流，讓他們質疑問難，然后，教師再不失時機地向學生展示規范操作的全過程。此時此刻，有的學生們急切地想知道自己實踐操作是否正確;有的則想弄懂尚未掌握之處，他們的注意力會高度集中，從而使教師的“導”起到了事半功倍的效果。最后，通過比較讓學生肯定自己的成功之處，發現和彌補自己的不足。這樣，學生既掌握了正確的操作方法，又初步學會了正確的學習方法，進一步提高了學生的參與熱情，一箭三雕，真棒!

二、課內挖掘——自主參與的內容

(一)喚醒學生自主參與的意識

教師在教學時要創設一個民主、和諧的學習氛圍，讓學生敢說、敢想、敢問，促使學生形成一個健康的心態，從而調動其自主參與學習的動力;另一方面，教師在組織學生參與學習活動時，要充分利用小學生好奇、好勝、好動的心理特征，創設情境，激發興趣，喚醒其參與學習的熱情。特別是高年級學生，自主參與的意識越來越強，更應該給他們創造機會，讓他們能說出自己的見解，發表自己的意見。相信，只要教師善加引導，他們參與到自主學習中的熱情會更濃。

(二)提高學生自主參與的能力

培養能力、發展智力是發揮學生主體作用的最終歸宿，需要學生在長期的探索、實踐中不斷掌握各種自主參與的方法，并能靈活運用方法，積極主動參與學習的過程中使能力得以發展。如:在“分數與除法的關系”這一內容的教學中，教師首先出示準備題“把1塊餅平均分給4個孩子，每個孩子分得多少塊?”學生順利解決后，教師再出示例題:“把3塊餅平均分給4個孩子，每個孩子分得多少塊?”由于單位1發生了變化，使學生在理解上遇到了障礙，新舊知識之間產生了強烈的矛盾。通過短時間的思考，學生心存疑慮，有了合作學習的需要。這時，教師再順應學生的需要，安排四人一組進行操作討論，讓學生自己在小組學習中提出問題，討論問題，解決問題，教師在適當時候加以點撥，就不難得出答案。總之，教師應根據知識類型與課堂教學要求的不同，讓學生自主學習，促進其學習能力的全面提高。

三、課后延續——自主參與的滋味

教師不但要在課內激發和維持學生自主參與的意識，更要將課內迸發出的參與熱情有效地延續到課后，以促進使其在課外積極主動地探索數學知識的奧秘，并由此體驗到數學知識散發出的美麗，進一步品味其學習數學的濃厚興趣，從而使學生從課內到課外始終處于積極主動、自覺參與的氛圍之中，體味其中的滋味!

總之，教學中教師始終要做到“心中有學生、心中有主體”，真正將自主學習的觀念轉變為我們自覺的教育教學行為，促進學生的自主學習，養成自主學習的好習慣。

《課堂教學中如何培養學生的自主參與》的文章摘要:教師始終要做到“心中有學生、心中有主體”，真正將自主學習的觀念轉變為我們自覺的教育教學行為，促進學生的自主學習，養成自主學習的好習慣。要充分利用小學生好奇、好勝、好動的心理特征，創設情境，激發興趣，喚醒其參與學習的熱情。促進學生學習動機的形成，調動起學生的積極性，促使學生自覺有效地參與到教與學的雙邊活動之中。學生在長期的探索、實踐中不斷掌握各種自主參與的方法，并能靈活運用方法，積極主動參與學習的過程中使能力得以發展。將課內迸發出的參與熱情有效地延續到課后，以促進使其在課外積極主動地探索數學知識的奧秘，并由此體驗到數學知識散發出的美麗，進一步品味其學習數學的濃厚興趣。