高職《建筑構造》教學新模式研究

【摘 要】論文主要從教學內容、教學模式、教學軟件開發三個方面對《建筑構造》課程進行了一系列的探討。強調了職業能力，教學合作，學做合一。

【關鍵詞】《建筑構造》 教學模式 軟件開發 職業能力

《建筑構造》是一門承上啟下的課程，它的重要性毋庸置疑，我院作為一所專業性非常強的高職院校，這門課又是重中之重，縱觀全院的各大系部，無論是在建筑專業、城規專業、土木專業，以及管理專業均有開設這門專業基礎課。然而，長期以來《建筑構造》都出現了一種狀況，就是教師覺得難教，學生覺得難學。為此筆者在本課程的教學模式做了以下幾點的摸索和改革。總體的思路就是培養學生的職業能力，符合認知規律。

一、教學內容的整合——以實際的項目工程為載體，與建筑設計相融合

作為教學的載體，教學內容的選取在整個課程教學當中的地位顯得尤其重要。

在這次《建筑構造》課程改革中，發揮校企合作，將建筑構造與實際的建筑工程融合。且以建筑設計項目工作過程為導向，以建筑設計分部分項工程任務為載體的，教學內容按照實際工作任務進行組織和安排，課程教學任務明確定位為培養建筑施工圖設計師的職業崗位能力，具有很強的針對性。

教學內容以真實或假設的工程項目按分部工程分解、整合成六大知識模塊，每個模塊按實際工作程序又分成五個學習情景，每個學習情景設為一個學習單元(見圖1-1)。課程的教學以任務模塊引導學生，通過一個單元的程序化學習和訓練掌握一項專項能力，將各項專項能力綜合起來逐歩形成建筑施工圖設計的職業能力。學生在學習的過程中，每個學習單元按實際工作步驟程序化，構建學生在校學習情景與實際工作情景的一致性。(見表1-1)

二、教學模式改革——強調學生主動性，教學合作性，學做合一性

本次教學模式主要程序見(圖1-2)，明確了教師及學生在當中的任務和主要工作。其特點主要體現在以下幾個

(1)學生學習程序化、教師工作程序化，教與學是一種合作的關系。

程序化教學既能讓學生熟悉未來實際工作的流程，又培養了學生的管理能力和協調能力，學習任務明確。而教師工作的程序化更便于制定工作標準并按照工作標準施教。

(2)任務驅動、按模塊訓練。

以任務驅動教學的教學模式，使學生學習目的明確，還可以提高學生的學習興趣和增強學生學習的主動性。每個模塊為一個訓練單元，每個訓練單元的完成將為下一個訓練單元提供操作經驗，學生能在學習的過程中逐步體會掌握實際工作的方法，形成職業崗位的工作能力。

(3)學做合一

本課程的教學模式體現了以教師為主導、以學生為主體的教學模式，通過學做合一，學生在“做中學，學中做”，培養了實際工作能力，實現與職業崗位的零距離無縫對接。

在整個課程的教學設計上，以教師為主導、以學生為主體的教學模式，通過學做合一，學生在“做中學，學中做”，培養了實際工作能力，實現與職業崗位的零距離無縫對接。

三、教學方式的改革，進行教學課件的開發

就目前來講，高職強調工學結合、基于工作過程，這個思想的導向是正確的，但很多時候，如完全的基于工作過程的教學，會受到許多限制因素，如學科之間的差異性，教學體制的管理，資金的來源，學生的管理。很難完全的與之符合。對于建筑這項復雜的工程狀態來講，尤其難以實現。但可以通過豐富的多媒體手段來進行完成這一想法。開發一套既能完成課程教學又符合工程實際的配套教學課件是非常“實用”的做法。

在這個思路上，筆者開發了一套完整與教學設計模式相適應，與教學內容吻合的一套課件(此課件榮獲廣西區第七屆多媒體大賽二等獎，獲第四屆全國建筑類多媒體課件大賽二等獎)，在課件中運用了工程資料圖片、影像資料，且通過虛擬軟件制作動態的三維逼真的模型圖，逐步實現將工地搬到教室，將學生置身于工作場面。這樣不僅有利于職業素質的培養，也更能激起學生的學習激情。這套課件實施以后取得了良好的反響。

四、結論

《建筑構造》課程的教學改革是一項艱難的任務，在這次教學模式改革中主要表現在三個方面，一是教學內容的選取應與實際工程相適應，且將構造設計與建筑設計相融合。二是教學模式的程序化，強調教學合作性，學做合一性。三是與時俱進，采用多媒體技術，不斷創新，豐富課堂。

【參考文獻】

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