特色專業是高職院校內涵建設的品牌和靈魂

【摘 要】特色專業不僅是高職院校主動、靈活適應社會人才培養的重要途徑，也是高職院校發展的有力支撐和確保人才質量的關鍵環節，更是一所高職院校內涵發展的品牌和靈魂。

【關鍵詞】高等教育 特色專業 內涵建設

高等職業教育作為現代國民教育體系的重要組成部分，是公開面向全社會的教育，對促進就業、繁榮經濟、消除貧困、保障公平和社會和諧具有重要意義。專業是高等職業教育培養技能型人才的載體，服務區域經濟的紐帶，也是衡量一所高校辦學水平的主要標志和集中體現。專業建設的水平高低，直接關系到人才培養的質量。特色專業建設是高職院校適應經濟發展、培養高質量、高端技能型人才的新突破口。

一、特色專業建設的意義

專業是高職院校服務社會主義建設的載體，也是高職院校聯系社會的紐帶。專業結構必須與區域經濟產業結構、職業結構和技術結構相匹配。高職院校的專業結構是否合理，不僅決定著學院的生存和發展，也決定著教育資源配置和利用的社會經濟效益。

特色專業建設旨在根據國家經濟、科技、社會發展對高素質人才的需求，引導不同類型的高職院校根據自己的辦學定位，確定自己的個性化發展目標，發揮已有的專業優勢，辦出自己的專業特色，提升專業建設的整體水平，提高人才培養的質量、效益和人才競爭力的重要手段。高等職業教育將從初期的規模擴張轉變到以特色求發展的內涵建設上來。

二、加強特色專業建設的基本原則

在辦學的實踐中，任何一所高職院校要把特色專業的建設從最初的良好愿望、規劃設計，向著健康穩步推進、特色不斷凸顯的方向發展，除了高職院校有宏偉的目標和堅定的決心之外，還必須嚴格遵循一些基本的工作原則。

(一)要堅持特殊性與一般性相對統一的原則

每一所高職院校都有各自不同的具體情況，都有很多不可預測的新發因素，但無論具體情況如何，每所高職院校都應當在推進特色專業的建設過程中，必須認真的研究經濟社會、科學技術、人才成長等方面的一般規律，掌握社會尤其是各行各業對高技能應用人才的需求情況，始終把學校對人才的培養置于一般規律的約束之下。

(二)要堅持教育教學與科學研究相互支撐的原則

特色專業建設是以提高人才培養質量為最終目標，而教學工作的全過程則是最直接的實現手段，同時，教學過程又離不開科研的支持，教師所開展的科學研究過程及其成果完全可以為改革教學方法、提高教學質量提供先進的方法和更新的內容，為保證教學工作的有效性提供理論研究的引導和有力支撐。因此，我們在開展特色專業建設的同時必須高度重視科研工作。

(三)要堅持既能積極挖掘潛力、充分利用可得資源、不斷創新工作機制，又能實事求是、因地制宜、量力而行的原則

特色專業建設要能真正達到目的，必須要把預想的發展方向、目標與現實可行的操作手段緊密結合才行，要通過現實可行的手段去促進專業建設與發展。因此，必須盡可能的調動各方面的積極性，挖掘一切可發揮作用的潛力，充分利用一切可以得到的教育資源。

三、加強特色專業建設的措施

根據高等職業教育專業結構調整和特色專業建設的實際情況，在能夠認真堅持以上所述的三個基本原則的基礎上，主要應采取以下措施來全面推動特色專業建設工作的穩步推進。

(一)要進一步加強和規范設置專業課程體系

高職院校應圍繞職業能力的培養，進一步加強和規范設置專業課程體系。職業能力的高低是高職畢業生在就業競爭中能否取勝的關鍵因素，在校期間，學生職業能力的培養主要是通過專業課程的實施來實現。當前，高職畢業生職業能力不強，主要原因也就是專業課程體系設置沒有體現高職院校的辦學特色和個性。

高職院校應順應區域經濟結構和產業結構調整的變化，改革和優化人才培養方案，與企業共同確定專業崗位設置和對應崗位的能力要求，根據職業成長規律，確定各崗位的知識、能力、素質體系，確定專業人才培養目標和人才規格及專業核心能力，全面構建專業課程體系。

(二)要進一步加強特色課程建設

課程建設與改革是專業發展無法回避的一個問題，是提高教學質量的核心，也是特色專業建設的重點和難點。課程是專業的細胞，課程體系決定了專業的基本架構。課程可以組成不同的模塊，模塊應能夠實現不同的教學功能，模塊之間、模塊中的課程及教學環節之間要有必要的內在邏輯。課程體系和教學內容的設計既要體現特色專業的針對性，還要適當考慮適應性。

高職院校應進一步加強特色課程建設，緊扣經濟發展方式轉變，以能力為本位、以職業為主線，引入行業企業技術標準開發特色專業課程，建成一批以工作過程、項目教學、案例教學為導向的特色專業核心課程、精品課程、特色教材和優質課件。

(三)要進一步加強對學生的實踐動手能力的培養

高職院校學生的操作能力和技術水平，是制約教育質量的一個主要“瓶頸”，實習實訓是提高人才培養質量必不可少的重要環節。教育部明確提出“基礎理論教學要以應用為目的，以必需、夠用為度，專業教學要加強針對性和應用性。”因此，特色專業建設應當體現“理論課程與實踐課程并重，形成兩個相對獨立的體系。”注重實踐環節，把實踐課程體系放在與理論課程體系并重的地位，突出高職教育的實踐特色。緊密依托行業或企業，建立產學合作關系，多方面、全方位地開拓實習、實訓基地，建立穩定的能滿足全體學生頂崗實訓要求的校外實習基地，增加實訓功能，并以產、學、研結合為發展方向，擴大實習范圍，培養學生的創業精神、實踐能力和創新能力。要按照實際工作流程，將課程內容合理排序。以項目教學為導向，實施任務教學法，完成崗位實踐能力培養。結合企業工作實際，將課程按照工作流程分解為多個項目，并結合真實的工作任務培養學生的崗位實踐能力。靈活調整各專業的學期實訓安排，鍛煉學生的社會實踐能力。

(四)要進一步加強“雙師型”教師隊伍建設

高職院校要進一步加強“雙師型”教師隊伍建設，通過鼓勵教師考取行業職業資格證書、安排教師到一線企業參加實踐鍛煉、參與企業科技創新和技術培訓等工作，積累實踐工作經歷，提高實踐教學能力，形成“雙師”素質教師培養機制;充分利用企業資源，尋求和高職院校特色專業相匹配的企業技術骨干和能工巧匠，通過校企雙向兼職，打造專兼結合、結構合理的“雙師型”教學團隊。

(五)要進一步加強實習實訓基地建設

加強實訓、實習基地建設是高等職業院校改善辦學條件、彰顯辦學特色、提高辦學質量的重點。高職院校要積極借鑒國內外實習實訓基地建設的先進經驗，以專業性實習實訓基地建設為基礎，以加強實習實訓設施建設為突破口，逐漸建立和形成各種類型、多層次、布局合理的實習實訓基地，為實踐教學的開展打下堅實的基礎。

(六)要進一步加強學校與企業(行業)的緊密聯系

密切聯系行業企業，全面推進校企深度融合，積極探索充滿活力的高等職業教育多元辦學體制機制，是高等職業教育人才培養的重要途徑之一。高職院校應繼續深化校企合作，與企業共同完成包括專業設置、課程開發等在內的人才培養過程。《國家中長期教育改革和發展規劃綱要(2010-2020年)》明確提出:“調動行業企業的積極性，建立健全政府主導、行業指導、企業參與的辦學機制，制定促進校企合作辦學法規，推進校企合作制度化。”

高職院校的特色專業建設要以社會人才需求為導向，堅持走產學研合作的道路，以“研”作為產學合作、校企合作的可持續發展基礎，實現優勢互補、資源共享、互惠互利、共謀發展。因此，高職院校可通過開放實驗實訓基地吸引企業共同使用、共同管理、共同建設，企業可投入技術、資金、帶進項目生產;可共同建立校企研發中心，與企業簽訂校企戰略合作框架協議，開展校企合作技術服務及科研開發項目;可通過產學研結合進行企業工藝改進，破解行業技術難題，以創新引領企業技術進步。院校與行業企業合作的過程中應建立長效機制，找到雙方利益的平衡點。

總而言之，優化專業結構、建設特色專業是高等職業院校內涵建設的重要工作，高職院校應在當前和今后一個時期，全面貫徹落實全國提高高等教育質量工作會議，認真實施國家和省上中長期教育規劃綱要，積極圍繞人才培養質量的提高和內涵建設的提升，瞄準市場、緊貼地方經濟發展和行業對人才的需求，繼續深化教育教學改革，突出學生動手能力培養和職業技能訓練，積極拓展辦學渠道，創新辦學模式，打造各自的品牌和特色，進一步提升高等職業教育的辦學水平和服務能力。

【參考文獻】

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