中職護理專業病原生物與免疫學基礎教學思考

【摘 要】《病原生物與免疫學基礎》是中職護理專業學生的專業基礎課，其內容繁多復雜，故在教學中發現對該門課的教學應結合中職學生的特點和護理工作的需要，適當降低難度，詳細講解與護理工作關系密切的知識。并通過多種靈活的教學方法來加強學生的對知識理解，以培養學生在實際工作中分析問題、解決問題的能力，以提高教學效果。

【關鍵詞】中職護理 病原生物 免疫 教學思考

病原生物與免疫學基礎這門課程主要包括了醫學微生物學、人體寄生蟲學、醫學免疫學三大部分，是中職護理的專業基礎課，對于后期學習護理專業課和臨床護理工作都非常重要。

病原生物與免疫學基礎的教學主要包括理論課程和實驗教學，而中職護理專業學生在剛接觸到本門課程時，由于理論課深奧難懂、實驗課枯燥乏味，常對學習產生厭惡情緒，嚴重影響了學習興趣和學習效果。還有的學生認為，護考中沒有包含本門課程，所以學習時也不太重視。現針對教學中發現的問題進行分析討論，希望對以后的教學能有所裨益。

一、教學內容的選擇，應結合中職學生的特點

中職學生多是初中畢業后就入校，學生的文化基礎知識起點低，理解能力差，對于學習他們普遍缺乏興趣和主動性，遇到較難的課程，學生們很容易產生反感、退縮等不良反應。結合《國務院關于大力發展職業教育的決定》，強調中職教育的培養目標就是在九年義務教育的基礎上培養數以億計的高素質勞動者。所以在教學內容的選擇上，應適應中職學生的特點，從簡單的知識入門，適當降低教學難度。首先，為提高學習興趣，對于教材可作適當調整，應選擇在前半期學習較直觀易懂的微生物和寄生蟲，在后半期學習較抽象難懂的免疫學基礎。其次，結合教學大綱，整理重點內容和學習難點。重點內容仔細講解，如微生物的種類，常見的病原微生物等等。而難點內容應選擇性的講解，比如免疫分子的種類、作用，免疫應答的過程，應用簡單明了的語言拉出主線，不宜過于詳細。這種很難的內容講得越詳細知識的深度也就越深，超過了中職學生的理解力，浪費了大量課堂時間，學生反而越聽越糊涂。

二、教學內容的選擇結合中職護理工作的需要

護理人員在臨床工作中，主要是針對不同的病人進行護理治療工作，很多理論性強的知識，在護理的日常生活中不一定能用到。所以教學內容的選擇，應重點選擇與護理工作關系密切的知識。在微生物和寄生蟲的學習中，重點介紹日常護理常用的消毒滅菌的方法，不同的病原生物侵入機體的途徑和如何針對這些途徑進行預防。比如流感病毒的侵入途徑，針對它的侵入途徑該如何預防，有沒有特異性的預防方法。在免疫學中，除基礎理論的學習外，應重點講解與護理工作相關的免疫預防知識，比如疫苗的種類、用途、接種方法、注意事項等。

(一)教學方法的選擇應靈活多樣

病原生物和免疫學基礎這門課程的理論性強，特別是免疫學，學生普遍反映內容多，抽象難學。而傳統的教學模式是課堂灌輸式的講授，學生只是被動的接受，缺乏主動性。在對學生的調查中發現，她們期望老師能用講故事的形式把枯燥的內容講懂。雖然我們不能做到把醫學課堂完全的變成故事會，但也可以通過一些教學方法和手段，使課堂更生動有趣。一方面:可以適當的選擇多媒體教學，把理論教學中抽象的問題和原理做成動畫的形式顯示，使枯燥的內容趣味化，靜態的教材動態化，更直觀易懂。而有趣的動畫也大大減少了課堂中打瞌睡的現象。另一方面:可以適當運用PBL(Problem-Based Learning)教學法，即以問題為基礎的學習。是Barrows教授1969年在加拿大McMaster大學醫學院試行的一種新的教學模式。是指醫學生通過解決結構不良的臨床病例問題來學習臨床前課程的一種學習方法，以一些有趣的案例開頭，以提高學生的興趣和啟發學生的思考，不但可以提高教學效果也是與臨床實踐的結合。

(二)注重實踐能力的培養

臨床護理工作，操作性非常強，因此在教學中應注意理論與實踐相結合，加強實驗教學，結合我校特點可先進行多媒體、錄像由教師進行演示性實驗，然后再讓學生分組進行操作。另外還可到附屬醫院進行參觀教學，比如醫院不同環境對消毒滅菌方法的選擇，相關免疫檢驗應用，免疫預防的應用等，這些都可以在醫院直觀的看到，有利于學生實踐能力的培養，對理論知識更好的理解和掌握。

三、總結

總之，通過對教學中問題的反思，中職護理的教育應結合學生的特點，護理臨床工作的需要。在教學過程中運用豐富的適宜的教學手段，來充分的調動學生學習的積極性、創造性，培養學生在實踐中分析問題、解決問題的能力，提高教學效果。

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