高校專業(yè)英語測(cè)試方法探討

【摘 要】本文針對(duì)高校專業(yè)英語測(cè)試設(shè)計(jì)中出現(xiàn)的問題進(jìn)行探討，指出真實(shí)的任務(wù)型測(cè)試不乏是有效的測(cè)試方法，并進(jìn)一步詳述了任務(wù)型測(cè)試的任務(wù)設(shè)計(jì)。

【關(guān)鍵詞】專業(yè)英語測(cè)試 任務(wù)型測(cè)試 真實(shí)性

一、引言

專門用途英語(English for Specific Purposes，簡稱ESP)是指與某種特定職業(yè)或?qū)W科相關(guān)的英語， 是根據(jù)學(xué)習(xí)者的特定目的和特定需要而開設(shè)的英語課程(Hutchinson and Waters 1987)，現(xiàn)高校中普遍開設(shè)的專業(yè)英語，如商務(wù)英語、法律英語、醫(yī)學(xué)英語等均屬于專門用途英語的范疇。從80年代至今，ESP教學(xué)在中國逐步受到重視，蔡基剛(2004)在《ESP 與我國大學(xué)英語教學(xué)發(fā)展方向》一文中指出大學(xué)英語應(yīng)該朝著專門用途英語的方向發(fā)展，由此可見，專門用途英語教學(xué)的前景是很好的。但隨著教學(xué)的開展，專門用途英語如何進(jìn)行測(cè)試的問題也將接踵而來(唐雄英，2004)。本文針對(duì)高校教師應(yīng)如何設(shè)計(jì)專業(yè)英語測(cè)試進(jìn)行探討，并通過對(duì)專門用途英語測(cè)試的定義分析，得出任務(wù)型測(cè)試是專業(yè)英語測(cè)試的有效形式。本文也指出教師在設(shè)計(jì)考試任務(wù)時(shí)應(yīng)該注意的問題，以便考試更加有效。

二、高校專業(yè)英語測(cè)試現(xiàn)狀

國外測(cè)試專家的個(gè)案研究指出了教師自行設(shè)計(jì)的測(cè)試中存在的問題:(1)測(cè)試太難或太容易;(2)測(cè)試內(nèi)容與課堂教授內(nèi)容或大綱詳述的內(nèi)容脫節(jié);(3)測(cè)試未能測(cè)出學(xué)生的水平。同樣，中國高校中的專業(yè)英語測(cè)試也有某些與之類似的問題，比如測(cè)試過于容易、不能反映學(xué)生的水平。筆者搜集了西南地區(qū)部分高校的試題，從中可看出專業(yè)英語測(cè)試中存在以下問題:1. 題型單一，許多測(cè)試中出現(xiàn)的題型很少，有的甚至通篇只有翻譯一種題型。2. 題目簡單，綜合性題目較少，效度低。3. 沒測(cè)試任務(wù)不夠真實(shí)，某些題型，如術(shù)語解釋，是真實(shí)的生活或工作當(dāng)很少會(huì)出現(xiàn)的，考試無法體現(xiàn)學(xué)生的交際能力。

三、專業(yè)英語測(cè)試方法探討

專業(yè)英語測(cè)試應(yīng)該采用什么方法?我們不妨從專門用途英語的定義中來找答案。套用Douglas(2000)對(duì)專門用途語言測(cè)試的定義，專門用途英語測(cè)試可定義為:ESP測(cè)試是語言測(cè)試的一個(gè)分支，它的測(cè)試內(nèi)容和測(cè)試方法是基于對(duì)專門用途英語使用情景的分析，測(cè)試任務(wù)和內(nèi)容能夠真實(shí)地反映現(xiàn)實(shí)中英語的使用情況。由此可以得出專門用途英語測(cè)試的精髓是“真實(shí)的任務(wù)”，采用任務(wù)型測(cè)試不乏是專業(yè)英語測(cè)試的有效形式。

唐雄英(2004)也指出，任務(wù)型語言測(cè)試的發(fā)展和完善為更好實(shí)現(xiàn)專門用途英語測(cè)試的真實(shí)性創(chuàng)造了很好的前景。任務(wù)型測(cè)試的主要特點(diǎn)是以類似于真實(shí)生活情景的任務(wù)作為測(cè)試的中心項(xiàng)目，以完成具體任務(wù)的形式來考查學(xué)生的交際語言能力，使得測(cè)試能更加直接地反映受試在具體語言情境中使用專門用途英語的能力。這一測(cè)試方法也為專門用途英語能力測(cè)試指明了方向(唐雄英:2004)。

教師在測(cè)試任務(wù)的設(shè)計(jì)上應(yīng)注意哪些問題呢?首先應(yīng)保證任務(wù)的真實(shí)性。大部分專業(yè)英語教師對(duì)自己領(lǐng)域中英語的真實(shí)使用者在目的語真實(shí)使用環(huán)境中應(yīng)具備什么樣的語言能力，什么樣的專業(yè)知識(shí)，完成什么樣的語言任務(wù)都是比較了解的，如果不了解，就需要做需求分析或采集這一專業(yè)領(lǐng)域?qū)＜业囊庖姟Ｈ蝿?wù)的描述可以采用Bachman Palmer 的任務(wù)清單(1996:108)。但是有了任務(wù)清單并不能說明我們就能很輕易地把目的語使用任務(wù)完全列出來，這是不現(xiàn)實(shí)的，也是不可能的，我們只能對(duì)任務(wù)進(jìn)行抽樣。測(cè)試任務(wù)的選擇和設(shè)計(jì)在目的語言使用任務(wù)樣本之上，依據(jù)標(biāo)準(zhǔn)是測(cè)試任務(wù)和目的語使用任務(wù)一致性原則。任務(wù)分析完畢后，教師可將任務(wù)歸類:口頭任務(wù)和筆頭任務(wù)。當(dāng)前高校中的評(píng)估基本都采用形成性評(píng)估，故教師可在平時(shí)課堂上考核學(xué)生的聽說能力，比如聽相關(guān)領(lǐng)域的國際會(huì)議、小組討論辯論、模擬商務(wù)談判等。期末紙筆測(cè)試可考核學(xué)生的其他諸如讀、寫、譯的能力。閱讀測(cè)試可根據(jù)所選取英語報(bào)刊、產(chǎn)品說明書書設(shè)計(jì)信息溝，讓學(xué)生完成相關(guān)任務(wù);寫作測(cè)試可選擇具有典型性、代表性和真實(shí)性的寫作任務(wù)，如讓學(xué)生寫英文郵件等。翻譯測(cè)試也可以采用真實(shí)的翻譯任務(wù)、如翻譯合同、文獻(xiàn)等。

四、結(jié)語

本文通過對(duì)專業(yè)英語測(cè)試樣卷的分析發(fā)現(xiàn)了測(cè)試中的某些問題，并探討了專業(yè)英語測(cè)試有效方法。由于大部分教師對(duì)測(cè)試并不是很了解，故在出題方面尚存在許多不足，如何科學(xué)、合理地將任務(wù)型測(cè)試有機(jī)地融入專業(yè)英語測(cè)試中，還需進(jìn)一步實(shí)踐。

【參考文獻(xiàn)】

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