機械制圖課程的教學改革與創新

【摘 要】隨著我國機械制造領域的發展，企業對人才的需求結構發生了深遠的變化，機械制圖課程教學要想適應市場需求和技術的發展變化，就必須以創新意識為指導進行教學改革，才培養出現代企業需要的高素質人才。基于此，本文分析了機械制圖教學現狀，并提出了改革與創新的措施與建議，希望對提高高校教學質量起到積極作用。

【關鍵詞】機械制圖 課程教學 改革 創新

機械制圖課程是機械類等相關專業必修的專業基礎課之一，該課程是較強的理論性和實踐性的統一。教學的目的是培養學生的空間想象力，從而以此為基礎提高學生的識圖、制圖能力和使其熟練掌握相關的專業技術標準及對機械圖紙的綜合應用方法，機械制圖課程教學質量的優劣直接影響著后續的機械專業課的學習。因此，對機械制圖課程教學以創新意識為指導進行必要的改革與創新，對提高學生的綜合素質具有十分重要的意義。

1 機械制圖課程的教學現狀

目前，有很多的機械制圖課程教學仍然在沿用傳統的模型和掛圖的教學模式，這種方式最大的缺陷是學生的參與性差，并且由于在課程中有很大一部分時間都用于畫圖，使得留給學生主動思考和參與的時間很少，學生基本都處于“灌輸式”的被動接受狀態。這就導致了老師在臺上講得很賣力，而學生對知識點真正掌握的程度和老師的預期相差較大。隨著中等職業院校教學改革的逐漸深化，機械制圖課程教學也在課程結構設置、教學內容制定、教學方法選擇等方面的改革和創新上進行了一些有益的嘗試，在創新教育理念大方向下，老師已經意識到教學不能單單知識知識的傳遞，而是要對學生的主體作用更為關注，要以學生的能力提升為教學核心的思想逐漸深入人心。

2 機械制圖課程改革與創新對策

2.1 教學內容的改革與創新

機械專業所有的專業基礎課結合起來一個嚴密的層層推進的知識體系，其中的很多知識互為基礎和補充，這些課程都采用獨立的教學模式，學生很難獲得知識間相互關聯、互為補充的關系，教學質量和學生的綜合素質的提升不理想，因此，作為機械制圖的相關教師要在教學中以新的教學大綱為基礎，將原有的學科體系架構進行重組整合的嘗試，當然，這里所說的重組整合不是將幾門相關課程簡單的疊加或組合，而是以“必用、夠用、實用”的原則為指導，將課程內容進行有機的整合。同時，教師還應該以學生的就業需求和知識的掌握程度為參照，使講授的內容更加貼近于學生的就業需求。此外整合的另一個內容是結合專業特點及需要，強化學生對某一部分知識的理解與掌握，為學生學好后續的專業課程打下良好的基礎。比如數控專業的教學中要對學生的零件圖識讀能力特別關注，而鉚工專業則要在讀懂簡單視圖的基礎上，強化截交線和相貫線部分的知識，并要增加學習畫法幾何的相關知識，從而有效培養機械類各專業學生利用機械圖樣進行技術交流的綜合能力。

2.2 教學方法的改革與創新

2.2.1 充分應用分層教學模式

無論什么課程教學，都要以因材施教作為基本的教學原則，機械制圖教學也不例外，因此在教學過程中要具有針對性，即采取分層教學模式，因此，教師在備課時要從學生的認知水平和心理需求出發，選擇合理的教學媒介和方法，力爭對課中的抽象內容以更加形象化的方式表達出來。教學中要本著由淺入深、由易到難、層層推進的原則。同時，在練習中也要以學生的實際情況為依據，采取分層次布置練習題的方法，使每一個練習任務對學生來說是可望而有可及的，從而使所有的學生在其基本情況的基礎上都有所提高。

2.2.2 充分采用口訣教學方法

在教學過程中，教師可以針對比較難理解的內容或知識點，通過自編一系列實用易懂的口訣的方法，來解決學生學習過程中不容易記憶或掌握的問題。這種方法在高度概括課程內容的同時，還有助于學生對知識重點和難點加深理解;由于與提高學生的學習積極性和興趣。例如，在學習圓弧連接時，把作圖的注意事項和方法編成:“一弧連兩端，內外要分清，內接加、外接減，找圓心、求切點，光滑連接記心間。”學習組合體視圖的內容可以編口訣:“先分析，后選擇;選比例，定圖幅;先主后次，先大后小;先可見，后不見;先圓弧，后直線;三個視圖一起畫。”通過這些上口的口訣把教學內容表達出來，可以充分調動學生的學習興趣，使課堂教學變得輕松有趣，營造活潑的教學氛圍，讓學生記憶的更加深刻。

2.2.3 充分利用現代化的教學手段

機械制圖的教學內容本身具有一定的抽象性，該課程的學習需要學生具有較強的空間想象和思維能力，而空間想象和思維能力主要是指形體和平面視圖之間的一種形象思維和邏輯思維能力，這種能力是讀圖和制圖的基礎，而傳統的使用教具、模型教學具有一定的局限性，而掛圖教學顯得比較呆板，學生對其還原成形體的過程中會有一定的難度。而計算機技術的快速發展給提升學生的空間思維能力上提供了一個有益的途徑，尤其是計算機輔助制圖技術的發展，使得學生空間思維能力的培養變得容易起來。比如在平面視圖和空間形體的轉換問題上，可以利用計算機輔助教學手段，畫出各種物體的三維圖形(采用CAXA制造工程師中的三維實體造型比在黑板上畫軸測圖要快得多)，這些三維圖形在計算機上可以實現隨意的放大、旋轉(在掛圖方式或黑板畫圖下使無法實現的)，從而讓學生從不同的角度、方向觀察物體的形狀結構，然后根據投影原理畫出它的二維圖形，這樣學生學習起來就更加容易理解和掌握。

3 小結

機械制圖課程的教學改革和創新，更好的體現了“以能力為本位、以工作需求為導向”的教學理念，注重理論和實踐相結合，以培養學生的綜合應用能力和激發學生對本專業、本學科的學習熱情和積極性為出發點，對中等職業院校培養實用型人才創設了一條廣闊的教學新路。

【參考文獻】

[1]陳兵.機械數學之能力培養淺探[J].成才之路，2009(36).

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