BEC考試與英語專業(yè)（商務(wù)英語方向）課程設(shè)置改革初探

【摘 要】本文根據(jù)BEC考試考核目標(biāo)和要求，提出一套新的商務(wù)英語課程設(shè)置體系，目的在于提升商務(wù)英語類學(xué)生的核心競爭力，使得教學(xué)與市場接軌，也是對高校課程改革和學(xué)生就業(yè)出路的嚴(yán)肅思考。

【關(guān)鍵詞】BEC 商務(wù)英語 課程設(shè)置 競爭力

面對當(dāng)代大學(xué)生嚴(yán)峻的就業(yè)形勢，英語專業(yè)的學(xué)生核心競爭力在哪，就業(yè)出路在哪，這是很多高校都面臨和亟待解決的問題。英語專業(yè)(商務(wù)英語方向)又該如何以自己的特色和能力區(qū)別于其他語言類專業(yè)而獲得就業(yè)和未來發(fā)展的先機(jī)?筆者所在的師范類本科院校中，商務(wù)英語方向的學(xué)生在就業(yè)方面與其他同類學(xué)院相比缺乏核心競爭力。本文就如何調(diào)整和設(shè)置商務(wù)英語課程的重心和特色，怎樣培養(yǎng)學(xué)生使其具有BEC考試所要求的知識、能力與素養(yǎng)提出相關(guān)的意見和建議，以期望為商務(wù)英語專業(yè)發(fā)展及其學(xué)生就業(yè)出路探索出一條道路。

一、BEC考試

BEC，指的是劍橋商務(wù)英語資格考試。是劍橋系列考試中專為學(xué)習(xí)者提供的國際商務(wù)英語資格證書考試，考察真實(shí)工作環(huán)境中英語交流能力，被歐洲乃至全球眾多教育機(jī)構(gòu)、企業(yè)認(rèn)可，將其作為入學(xué)考試或招聘錄用的英語語言水平要求。根據(jù)BEC考試大綱的要求，BEC考試分為初、中、高級三個(gè)層次，參加BEC考試不需要任何特殊資格，報(bào)名不受年齡、性別、職業(yè)、地區(qū)、學(xué)歷等限制，任何人均可持本人身份證到當(dāng)?shù)乜键c(diǎn)報(bào)名。這也使得BEC考試的競爭更為激烈，更彰顯了其市場核心競爭力。

二、商務(wù)英語類課程設(shè)置現(xiàn)狀

BEC考試考察聽說讀寫四項(xiàng)商務(wù)英語基本技能，獲得BEC證書即可證明考生具備了實(shí)際理解和應(yīng)用商務(wù)英語語言的能力，這使得他們在應(yīng)聘工作時(shí)占得先機(jī)。然而這份先機(jī)對中國考生來說并不容易，以2011年BEC中級通過率為例，全球通過率為40%，中國為34%。許多商務(wù)英語方向的學(xué)生反映所學(xué)的商務(wù)專業(yè)知識不足、商務(wù)實(shí)踐嚴(yán)重缺失是影響他們BEC考試通過率的重要原因，也必將影響他們未來在工作上對商務(wù)專業(yè)涵養(yǎng)的訴求。

商務(wù)英語課程不只是簡單地對學(xué)生的英文水平的提高，它更多的是傳授一種西方的企業(yè)管理理念、工作心理，甚至是如何和外國人打交道，如何和他們合作、工作的方式方法，以及他們的生活習(xí)慣等。目前各高校雖也把課程設(shè)置的指導(dǎo)思想放在商務(wù)知識與英語語言技能相結(jié)合上，但在實(shí)際設(shè)置時(shí)卻更偏重于英語語言教學(xué)，課程交叉現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生，無法從根本上滿足培養(yǎng)復(fù)合型人才的需求。從表1中我們不難看出，商務(wù)類課程在整個(gè)課程設(shè)置中所占的比例很小，首先，在專業(yè)基礎(chǔ)課程中完全沒有商務(wù)類課程的一席之地;其次，商務(wù)類課程在專業(yè)主干課程的設(shè)置中約占58%;最后的專業(yè)拓展課程均為英語語言類，商務(wù)類特色毫無體現(xiàn)。實(shí)踐類課程的缺失使得商務(wù)類課程設(shè)置更加徒有虛名，也使得“英語+商務(wù)”模式完全流于表面。

三、以BEC考試為導(dǎo)向的商務(wù)類課程設(shè)置構(gòu)想

BEC考試考察的核心點(diǎn)可總結(jié)如下:

1. work in English，即英語在工作中的實(shí)用性。因此商務(wù)類的課程設(shè)置就必須在滿足英語語言技能的培訓(xùn)之上強(qiáng)調(diào)商務(wù)的實(shí)訓(xùn)功能，學(xué)生的實(shí)踐能力成為考核的首要目標(biāo)。

2. think in English，即在英語中的商務(wù)思維。這就要求學(xué)生具有廣泛而專業(yè)的英語商務(wù)知識，包括金融學(xué)、管理學(xué)、法學(xué)等，從而培養(yǎng)他們在日常生活中以商務(wù)的思維應(yīng)用英語語言。

3. communication and team work，即溝通與團(tuán)隊(duì)協(xié)作。以BEC考試的口語測試為例，都是以小組的形式考核，兩位考生需要合作、溝通才能達(dá)到雙贏的結(jié)果，這也是BEC考試想要傳達(dá)的重要商務(wù)精神——團(tuán)結(jié)和溝通。

當(dāng)然，BEC考試所涉及的涵蓋面非常廣泛，不僅包括英語語言知識的學(xué)習(xí)，同時(shí)也包含國際貿(mào)易、市場營銷、管理學(xué)、國際商法、社會交際等等內(nèi)容，如果只是英語知識和商務(wù)知識的簡單疊加是不能從根本上滿足人才培養(yǎng)需要的，也偏離了BEC考試大綱的核心要求。筆者從實(shí)際情況出發(fā)，把商務(wù)類課程的設(shè)置分為了五大塊，具體課程設(shè)置如表2，希望能更接近市場需求和人才培養(yǎng)計(jì)劃目標(biāo)。筆者認(rèn)為實(shí)用性及職業(yè)性應(yīng)當(dāng)成為商務(wù)英語最為重要和顯著的特征，也應(yīng)成為未來高校商務(wù)類課程改革的發(fā)展方向。

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