淺析如何完善教學評價體系

【關(guān)鍵詞】教學評價體系 完善

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2012）11A-

0004-01

教學評價是教學活動的重要環(huán)節(jié)，要想提高教學質(zhì)量、規(guī)范教學行為，首先必須建立相應的教學評價體系。筆者認為，我們應該進一步完善現(xiàn)有的教學評價體系，使其符合新課程改革的要求。在此，主要介紹筆者所在地區(qū)在完善教學評價體系方面所進行的探索和經(jīng)驗。

一、以“素質(zhì)化”的標準評價學校教學工作

學校教學工作評價是教學管理的重要一環(huán)。為促進教學工作向素質(zhì)化的方向發(fā)展，我們制訂了《學校素質(zhì)教育工作示范校評估標準》。該評估標準中的指標分為五個方面：教師隊伍、教學質(zhì)量、教學研究、教學行政和教學設(shè)施。每項指標中的各條細則均以教學工作的行為表現(xiàn)作為標志，采用定量與定性相結(jié)合的評價方式，具有綜合性、操作性和可檢性。具體程序為：學校自評—中心學校考評—縣教研室復評—中心學校公布考評結(jié)果?？荚u結(jié)果達到優(yōu)秀等級的，頒發(fā)“學習素質(zhì)教育教學工作示范校”銅匾。

二、以“六到位”強化教育行政人員的“兩為”意識

學校工作必須堅持“兩為”，即以教學為中心，以質(zhì)量為靈魂。教學工作必須堅持以課堂為中心，以提高課堂效益為根本。為此，我們提出了教育行政人員教學管理的“六到位”及其實施細則?！傲轿弧敝福鹤ソ田L、學風到位，抓課程計劃到位，抓教學到位，抓教研、科研到位，抓教學評估到位，抓教學設(shè)備到位?！傲轿弧钡膶嵤┘殑t，要求具體，職責分明，操作方便，既是教育行政領(lǐng)導抓教學的行為準則，又是衡量其務實作風的一把標尺。

三、以“六認真”規(guī)范教師的教學流程

為抓好教師教學工作各個環(huán)節(jié)的常規(guī)管理，實現(xiàn)教學系統(tǒng)的良性循環(huán)，我們提出教學工作要做到“六認真”（即認真?zhèn)湔n、認真上課、認真批改作業(yè)、認真輔導、認真考查、認真反思）。“六認真”的總要求是：備課，要吃透“兩頭（教材和學生）”，講究“兩法（教法、學法）”，堅持“四備（備教材、備學生、備教法、備作業(yè)）”，寫好教案，在“深”字上下工夫。上課，要明確目標，突出重點，精講多練，啟發(fā)思維，培養(yǎng)能力，在“實”字上下工夫。批改作業(yè)，要認真及時，符號一致，作記錄，及時講評，在“細”字上下工夫。輔導，要因材施教，照顧兩頭，熱情鼓勵，具體指點，在“勤”字上下工夫?？疾?，要依綱據(jù)本，精心命題，嚴控次數(shù)，注意“坡度”，側(cè)重“雙基”，考查能力，考前復習，考后分析，在“嚴”字上下工夫。反思，要善于思考，每課一省，積累資料，總結(jié)交流，在“精”字上下工夫。

依據(jù)總要求，我們還擬訂了明確、具體的“基本要求”，便于教師在工作中對照落實。在“六認真”的基礎(chǔ)上，我們提出了“課堂教學常規(guī)四項基本要求”和“課堂教學實施素質(zhì)教育的七條要求”（簡稱“四基本”和“七要求”）。“四基本”即：（1）明確基本要求——依綱按本，突出重點；（2）貫徹基本原則——循序漸進，啟發(fā)思維；（3）掌握基本途徑——練為主線，引導自學；（4）落實基本練習——適當拓寬，減輕負擔?！捌咭蟆奔矗海?）面向全體，讓每一個學生在每一堂課中都有所得；（2）激發(fā)興趣，讓學生為滿足求知欲而學習；（3）啟發(fā)質(zhì)疑，讓學生帶著問題主動學習；（4）組織討論，讓學生在自由廣泛的信息交流中學習；（5）指導練習，讓學生在嚴格的“雙基”訓練中學習；（6）反饋激勵，讓學生看到自己的學習成果，懷著成功的喜悅學習；（7）培養(yǎng)習慣，讓學生自覺、有效地學習。

四、以“新體系”改善教學質(zhì)量監(jiān)測

實施素質(zhì)教育，提高教學質(zhì)量，必須建立科學的教學質(zhì)量監(jiān)測機制。近幾年，我縣積極進行“構(gòu)建縣級義務教育質(zhì)量監(jiān)測機制”的研究，建立了相應的目標體系和監(jiān)測體系。

1.目標體系。在對象上，建立了學生學科學習目標體系、教師教學目標體系和教學管理工作目標體系等，其中，學習目標體系居于中心地位，教育工作和管理工作等目標體系居于輔助地位。在范圍上，制訂了各年級學科學習目標，各分冊教材學習目標，各單元學習目標以及一篇課文或一個課時的學習目標。在內(nèi)容上，就學習目標而言，以課程標準為準繩，以課程計劃為依據(jù)，以教材為根本，知識和能力并重，除考核學生的基礎(chǔ)知識，還重點考核學生動口、動手、動腦的能力。

2.監(jiān)測體系。該監(jiān)測體系實行“四結(jié)合”考核制度：一是定性與定量評價相結(jié)合，實施各科學習質(zhì)量等級評定辦法；二是基礎(chǔ)知識與基礎(chǔ)技能測試相結(jié)合；三是單項檢測與綜合考核相結(jié)合，經(jīng)常性地進行課堂隨機測評，規(guī)范化地組織單元性檢測和期末終結(jié)性檢測；四是口試、筆試與實際操作相結(jié)合，根據(jù)學科特點，靈活安排測試形式。該監(jiān)測體系對監(jiān)測結(jié)果的反饋也作了具體規(guī)定：測試后半個月內(nèi)，進行嚴格規(guī)范的數(shù)據(jù)整理與統(tǒng)計，寫出相應的分析報告，主要通過正確率、合格率、優(yōu)秀率、標準差等數(shù)據(jù)，評定學生的學習水平，分析教學工作和教學管理的得與失，并提出改進意見。

以上是筆者所在地區(qū)在完善教學評價體系方面所進行的有益嘗試，希望這些經(jīng)驗可以為其他地區(qū)完善教學評價體系提供借鑒。

（責編 雷 靖）