論字理教學(xué)在語文教學(xué)中的作用

【關(guān)鍵詞】字理教學(xué) 語文 作用

【中圖分類號】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2012）11A-0021-02

語文課程標(biāo)準(zhǔn)在談到課程基本理念“正確把握語文教育的特點(diǎn)”時(shí)，指出“語文教學(xué)應(yīng)關(guān)注漢語言文字的特點(diǎn)對學(xué)生識字寫字、閱讀、寫作、口語交際和思維發(fā)展等方面的影響”。在語文課程標(biāo)準(zhǔn)的各個(gè)學(xué)段目標(biāo)與內(nèi)容里也把“識字與寫字”這一目標(biāo)放在首位，足見漢語言文字在語文課程占主要的位置，語文教學(xué)不但要關(guān)注漢語言文字的特點(diǎn)，而且必須要“特別關(guān)注”。關(guān)于識字教學(xué)的要求，語文課程標(biāo)準(zhǔn)是這樣提的：要考察學(xué)生認(rèn)清字形、讀準(zhǔn)字音、掌握漢字基本意義的情況。經(jīng)過教學(xué)實(shí)踐，筆者認(rèn)為字理教學(xué)是提高識字教學(xué)質(zhì)量最有效的方法。

字理教學(xué)依據(jù)漢字的字理進(jìn)行析字和析詞，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)字詞的效率；使學(xué)生在字理析詞中感悟字詞蘊(yùn)含的文化內(nèi)涵。

一、字理教學(xué)能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

興趣是最好的老師。有了興趣，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性將被極大地調(diào)動(dòng)起來。字理教學(xué)最基本的特征就是析形索義，因義記形，通過科學(xué)、形象、生動(dòng)地析解漢字，使學(xué)生饒有興趣地學(xué)習(xí)。

例如教學(xué)“大”字，可以這樣析解：“人”跨腿伸臂表示“大”。而“囚”字的“囗”表示一間封閉的房子，即牢房，犯了錯(cuò)誤或違犯了法律的人就被關(guān)在牢房里就是囚禁。當(dāng)教學(xué)“男”“攀”則可以分別這樣引導(dǎo)：古代在“田”間出“力”勞作的是“男”，山上有很多木，木上有很多枝枝杈杈，所以兩個(gè)“木”字中間有兩個(gè)叉，大手一用勁，就“攀”上去了。諸如此類的會義字、形聲字都可以通過字理析解進(jìn)行教學(xué)，給學(xué)生展示漢字蘊(yùn)含的文化內(nèi)涵，賦予漢字生命的意義，學(xué)生樂于學(xué)習(xí)，達(dá)到了語文課程標(biāo)準(zhǔn)中“喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識字、寫字的愿望”的目標(biāo)要求。

二、字理教學(xué)能培育學(xué)生熱愛祖國語言文字的思想感情

漢字是表意的文字，雖然一些漢字的形義在歷經(jīng)了數(shù)千年的演化和簡化已經(jīng)模糊退化，但大部分的漢字仍然維持著自己的表義特點(diǎn)。例如“冊”字是繩索串聯(lián)的竹簡形，通過畫圖析形，使學(xué)生形象地感知其形義，知道那是最古老的書，今用作書的量詞，另外學(xué)生可以從這個(gè)“冊”字窺探出古代勞動(dòng)人民的智慧。又如“贍”字，從“貝”從“詹”，“貝”為古代的貨幣，要“贍養(yǎng)”離不開錢，所以用“貝”表義，“詹”表聲，通過對這個(gè)字的字理析解，學(xué)生可以了解古代人們生活的發(fā)展軌跡。而“信”“仁”這些字，“信”字意為人之言須誠信，誠信乃為人之本，“仁”字意為人與人相親相愛，即仁者愛人。學(xué)生從這些漢字的析解中自然會受到中國民族文化的教育，受到祖國傳統(tǒng)美德的熏陶感染，增強(qiáng)民族自豪感，從而熱愛自己祖國的語言文字，這也是與語文課程標(biāo)準(zhǔn)中指出的“語文課程應(yīng)培育學(xué)生熱愛祖國語言文字的思想感情”這一理念相符合的。

三、字理教學(xué)能培養(yǎng)學(xué)生自主識字的能力

漢字的百分之八十以上是形聲字，如果教師教給學(xué)生常用的、構(gòu)字率較高的象形字以及它們用作形旁時(shí)用于表義的特點(diǎn)，能幫助學(xué)生形成識字能力，進(jìn)而創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)大量的形聲字和會意字。例如，“月”在左旁和底下表示“肉”，是人體的一部分，而不是表示“月亮”，這樣碰到生字“胳膊”“肩膀”等生字就知道其意是人體的某一部位。而“首”（表人頭）作形旁時(shí)通常變寫為“頁”，那么當(dāng)學(xué)到“顧”“須”“煩”“頸”等“頁”字邊的字就能析解它們的形義。同理，學(xué)生學(xué)到“阝”左阜旁的字就知道與山嶺高地有關(guān)，學(xué)到“阝”右域的字是與區(qū)域方位有關(guān)。這樣觸類旁通，可以提高學(xué)生的識字能力。這也達(dá)到了語文課程標(biāo)準(zhǔn)中提出的“學(xué)生應(yīng)具有適應(yīng)實(shí)際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力”的要求。

四、字理教學(xué)能有效提高語文教學(xué)質(zhì)量

字理教學(xué)能夠依據(jù)字理科學(xué)、合理、準(zhǔn)確地析解漢字，使學(xué)生牢固識記，持久不忘。在語文課堂上，適當(dāng)采用字理教學(xué)，對學(xué)生學(xué)習(xí)字、詞、句、篇都有很大的幫助。

一是理解字義準(zhǔn)確，不寫錯(cuò)字。例如教學(xué)“血”，“血”字意為宰殺牲畜放血時(shí)滴入器“皿”之形，這就很形象地記憶了“血”上的斜撇（ˊ）放在“皿”頭的中間部位，而不是放在“皿”左上角，放在左上角血（ˊ）就滴落在皿之外。這就避免了學(xué)生把斜撇（ˊ）寫在“皿”左上角這一現(xiàn)象了。又如“牧”字，教師可以先點(diǎn)出“牜”是“牛”的變形，“攵”是手拿鞭、棍的意思，手拿鞭子放牛正是“牧”的本義，這樣不僅使學(xué)生準(zhǔn)確理解了“牧”的含義，而且還牢記了“牧”的字形，不會把“牧”的“牜”寫成“扌”。還有“裸”“昂”“胸”等字都可以通過析解字義記字形，學(xué)生寫字時(shí)就不會有多點(diǎn)少畫的現(xiàn)象了。

二是領(lǐng)會詞語意思，不寫別字。在教學(xué)中，往往有學(xué)生寫“穿流不息”“負(fù)偶頑抗”“珊珊來遲”這樣的錯(cuò)詞，原因主要是學(xué)生對詞義不理解。如果教師在教學(xué)中用簡單的幾筆畫出“川”的概括抽象圖，引導(dǎo)學(xué)生知道“川流不息”的“川”是一條奔騰不息的大河，那寫成“川流不息”就是順理成章的事了；而“姍姍來遲”原義是指像小女子一樣行走輕盈緩慢，所以“姍姍”兩字是“女”字旁，理解了這樣的字理就不會把“姍姍來遲”寫成“珊珊來遲”；對于“負(fù)隅頑抗”的“隅”是形聲字，是“阝”左阜旁，從“阝”（左阜旁）的字一般都與山嶺或高地有關(guān)，整個(gè)詞的意思是指敵對的一方龜縮在山嶺低洼處或旮旯里頑抗，而“亻”是與人有關(guān)，如此領(lǐng)會了詞語的意思，就不會寫成“負(fù)偶頑抗”了。

三是有助于學(xué)生對句子的理解。在《雷雨》一課中“一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來”，動(dòng)詞“垂”能否改換成“掉”？這個(gè)問題只有了解了“垂”與“掉”的本義才能得出答案。“垂”的古文字是枝葉紛披、果實(shí)下垂的樣子，特別強(qiáng)調(diào)花果沒往下落的原因是有柄牽扯住它，而“掉”本義是用網(wǎng)罩抓住、逮捕，顯然根據(jù)上下文意思只有選擇“垂”才恰當(dāng)，這樣通過對字的析解，學(xué)生對句子含義才有更深刻的認(rèn)識。又如《五彩池》一課“水池周圍的樹木長得很茂盛，五光十色的倒映使水池顯得更加瑰麗”的句子，“瑰麗”一詞能換成“美麗”嗎？答案是否定的，因?yàn)椤肮濉笔切庇衽裕c碧玉、瑰寶有關(guān)，“瑰麗”即像碧玉般的美麗，文中五彩池的水清澈透底，在陽光映照下，“五光十色”，就像碧玉一般晶瑩透亮，因此用“美麗”顯得空泛，用“瑰麗”才顯得和諧得體。經(jīng)過這么一析解，學(xué)生對五彩池的水的特點(diǎn)就有了深刻的印象。

四是有利于學(xué)生對文本的理解。例如教學(xué)詩歌《望天門山》，如果教師在教學(xué)生誦讀詩歌之前從詩題入手，析解“望天門山”之“天”字，讓學(xué)生領(lǐng)悟“天”字意為伸臂張腿站立的人（大）的頭頂上的寬大（—）的空間，體會天門山的高、大、險(xiǎn)，這樣學(xué)生就能更好更快地進(jìn)入文本，理解詩的意境。再如教學(xué)閱讀課《趵突泉》，其實(shí)“趵突泉”是因?yàn)槿磅馈薄巴弧钡那閯莸奶攸c(diǎn)而得名的，如果教師先引導(dǎo)學(xué)生以“分解——組合”方法析解題目的意思，知道了“趵”是足字旁，是跳躍的意思，“突”是指犬突然從洞里竄出，表示非常急速，“趵突泉”就是跳躍的泉，奔涌而出的泉，這樣學(xué)生就很容易理解文中描寫泉水的特點(diǎn)。

教學(xué)實(shí)踐證明，字理教學(xué)能提高語文教學(xué)的質(zhì)量，是一種有效的教學(xué)方法，是學(xué)生喜聞樂見的。語文老師要熟悉漢字的字理，教學(xué)時(shí)充分考慮漢字的特點(diǎn)，依據(jù)字理析形索義，因義記形，提高教學(xué)效率，以更好地達(dá)到語文課程標(biāo)準(zhǔn)提出的目標(biāo)要求。

（責(zé)編 黃鴻業(yè)）