例談高效的對比閱讀

【關鍵詞】小學語文 對比閱讀

高效

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2012）11A-0038-01

對比是指把存在明顯差異、對立或矛盾的兩種事物放在一起，進行比較的方法。對比方法是人們認識事物的重要方法，在主體與客體的比較中，找到明顯的區別，從而凸顯主體的特征，使人們達到對主體更好的理解。在小學語文閱讀教學過程中，教師可以采用對比法，讓孩子們在對閱讀內容的相互比較中深刻理解文本，提高閱讀的效果，學會學習的方法。

一、對比閱讀，抓住人物特點

在寫人的文章中，為了突出人物的特點，往往通過不同人物的對比、人物語言行為的變化等方法來突出主人公，表達作者的思想情感。在閱讀中，我們就可以抓住這樣的特點，在相互比較中認識文中的人物。

例如，筆者在上小學五年級《裝滿昆蟲的衣袋》一課時，為了突出法布爾從小就表現出來的對小昆蟲的熱愛，通過比較人物的語言來反襯出他對昆蟲的癡迷程度。

師：小朋友們，當法布爾美滋滋地滿載而歸時，父親是什么態度？

生：父親怒氣沖沖責罵“可惡、小傻瓜、給我仍了”。

師：母親是什么態度呢？

生：母親在一旁厲聲責備。

師：請同學們齊讀這兩段，要求讀出語氣、讀出感情。

（孩子們讀完后）師：通過父母親的態度和語言，我們可以看出法布爾對小昆蟲怎樣的喜歡程度？

生：迷戀、癡迷。

通過這樣的比較法，學生在比較中很好地達到了對法布爾特點的理解，實現了教學的目的。

二、對比閱讀，準確掌握概念

對一個概念的掌握，我們常常可以通過將它與另一個概念比較，加深理解。

如在學習《聶將軍和日本小姑娘》一文時，很多人可能很難理解聶榮臻將軍為什么對敵人的孩子這么好，關鍵是沒有把握好“敵人”的概念，自然也就很難理解將軍愛憎分明的品質。這時可以使用比較法，將“敵人”與“日本人民”比較起來學習，分清不同概念。

師：小朋友們，為什么將軍要保護這兩個日本小姑娘？

生：因為她們是無辜的，她們也是戰爭的受害者。

師：那么在戰爭中，誰才有罪呢？我們的敵人是誰呢？

生1：侵略者是有罪的。

生2：日本兵是有罪的。

生3：那些殘害中國百姓的日本人是有罪的，他們才是敵人。

生4：那些發動侵略戰爭的日本人才是罪大惡極、不可饒恕的。

師：是啊，同學們，我們要分清哪些是真正的敵人，不能因為日本帝國主義曾侵略我們，就把所有日本人都當做敵人。

師：對于這一點，聶榮臻將軍有沒有看到呢？

生：看到了。

師：聶榮臻將軍和八路軍戰士對日本侵略者是怎樣的態度。

生：痛恨侵略者，戰斗到底，絕不留情。

師：但是對于這兩個小姑娘呢？

生：他們不是敵人，因此將軍對她們親切、和藹、好好照顧。

師：從中可以看出聶榮臻將軍怎樣的為人？

生：對敵人絕不手軟，愛憎分明。

在這樣的閱讀教學中，孩子們通過對日本人民和敵人兩個概念的對比閱讀，分清這是兩個不同的概念，從而懂得了在戰爭中，真正的敵人是日本侵略者，是我們堅決抵抗和打擊的對象。分清了這兩個概念，同學們懂得了聶榮臻將軍為什么對兩個日本小姑娘這么關心。通過這樣的比較，使孩子們獲得了學習的方法，實現了能力的提高和情感價值觀的培養。

三、對比閱讀，領悟人生哲理

文學作品中，為了突出人物的特點、智慧，通過描述其他人物的行為，在比較中高下立判。對于文章中體現的這種智慧、哲理，我們可以通過比較的方法來學習。

例如，筆者在上《最佳路徑》時，通過比較老太太和其他人不同的銷售方法，領悟文中體現的哲理。

師：小朋友們，在文中農民賣葡萄的方法一般是怎樣的？

生：農民摘下來，放到馬路邊吆喝。

師：這種方法你們有沒有看到過。

生：有，很多地方都是這樣賣的。

師：那么老太太又是采用什么方法呢？

生：只要投5法郎，顧客自己摘，想摘多少就摘多少。

師：這樣有什么好處？

生1：體會勞動的快樂。

生2：吃得放心。

生3：使顧客能自主選擇，感覺自由。

生4：老太太省力。

師：如果你是顧客，你喜歡哪種方式？

生5：自己摘，那樣好玩。

在這個案例中，通過讓孩子們比較老太太與普通農民不同的賣葡萄的方法，使孩子們懂得了老太太善于思考的品質，體會老太太能抓住顧客的心理，給顧客以自主選擇的自由，從而領悟老太太的人生哲學。

總之，在閱讀教學中，通過比較法，能激發學生的學習興趣，通過對不同人物特點的對比、不同概念的對比、不同做事方法的對比等，提高閱讀的效果。

（責編 黃鴻業）