小學語文有效品讀的三個切入點

【關鍵詞】小學語文 品讀 切入點

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2012）11A-0039-02

語文課程標準提到：“閱讀教學要培養學生具有獨立閱讀的能力，注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感。”在語文教學中進行有效品讀是培養學生閱讀能力的重要途徑。品讀就是精讀、細讀，通過品讀讀出作者的用心、文章的妙處和深厚的意蘊。小學語文教學中，教師要重視品讀，通過讓學生體驗文本的內涵和魅力，自覺養成閱讀的習慣，提高自主閱讀的能力，實現高效的閱讀課堂教學。

一、關鍵處切入

優秀的文本，其語言有著豐富的內涵，這是其語言的“厚度”。在語文教學中開展品讀活動，就是使學生在閱讀中讀出語言特有的“厚度”，感受文本之美，增強語文知識的積累，提高閱讀能力。在小學語文教學中，老師指導孩子們進行品讀，要以文中的關鍵點作為品讀的抓手，將重要的詞、句等作為切入點，開展有效的閱讀。

例如，筆者在上《珍珠鳥》這課時，通過以下的方法指導孩子們品讀文中的第五段。

師：文中對于嬌小可愛的珍珠鳥，作者是又疼愛、又關心愛護。在這一段內容中，他使用了很多詞句來體現這種感情，請大家把它們找出來讀一讀。

生1：尖細而嬌嫩的聲音。

生2：不睜大好奇的眼睛去驚動它們。

生3：小腦袋，雛兒，小家伙。

師：恩，很好，能不能把帶小的詞語讀出兒化音，并體會一下有什么感覺。

（生讀）

生4：讓我感覺到作者對鳥兒的憐愛之意。

師：對啊，說得很好，我也有這樣的感覺。文中還有好幾個地方用“小家伙”來稱呼，但是我們一般都是用來稱呼人的，這里作者怎么拿來稱呼珍珠鳥呢？大家試著把“小家伙”改為“珍珠鳥”，然后比較著讀讀看，有什么感覺。

（生比較閱讀后，思考并回答）

生5：我覺得用“小家伙”，能讓我讀出作者對珍珠鳥的喜愛、憐惜，像是大人對孩子的疼愛一樣。

生6：把“小家伙”改為“珍珠鳥”，就沒有原來的那種感情了，讓人讀起來好像是作者寫跟自己毫不相干的事物，反正就是少了那么點感情。

以上案例中，筆者從文中的幾個關鍵詞著手，特別是品讀幾個“小”、比較閱讀“小家伙”，引導孩子們不斷深入領悟文章的深刻內涵，使孩子們領悟文章中遣詞造句的重要性。通過這樣的品讀，孩子們在細細品味詞句的過程中增強語文閱讀能力，提高閱讀的興趣。

二、模糊處切入

在小學語文品讀課上，對于文本既要仔細品味，也要學會模糊的閱讀法，領悟文本中許多非語言所能表達的美。在品讀中，老師可以指導孩子們對文中的模糊之處閱讀，品出文章特有的意境美。

例如，筆者在上《月光啟蒙》這一課時，是這樣指導孩子們品讀第四段的。

先給同學們出示第四段課文：“她用甜甜的嗓音深情地為我吟唱，輕輕的，像三月的和風，像小溪的流水。小院立即飄滿了她那芳香的音韻。”

師：同學們，請大家有感情地讀一讀這段話，并說說你讀后的想法。

生1：文章的語言文字用得太好了。

生2：母親的嗓音甜甜的，讓人感覺到很舒服。

生3：夏夜美麗的月光照進小庭院，景色很讓人沉醉。

師：大家說得太好了，你們讀出了很多的東西。那么，大家想想看文章體現了作者怎樣的感情？

生4：體現了作者對母親深深的愛，也體現了對家鄉的懷念之情。

師：是啊，月亮升起的夏夜，微風吹走了白天的酷熱，忙完了活的母親摟著自己的孩子，甜美的歌聲環繞在整個小院子里，多么讓人陶醉啊。接下來，大家一起再來讀一遍，體會一下，好嗎？

在這一案例中，筆者不再抓住句式、比喻、修辭等緊緊不放，而是指導孩子們從文章的模糊之處讀出文章朦朧的意境美，體會這種超越語言的美感。

三、動情處切入

讀者在閱讀時，觸發聯想，給閱讀帶來無盡的想象空間，使讀者獲得情感的體驗，形成獨特的見解。

例如，筆者在上《宋慶齡故居的樟樹》這課時，通過以下方法指導品讀。

師：小朋友們，文章第六段不寫樟樹，第七段寫樟樹，文章為什么要這樣安排呢？

生：為了突出樟樹。

師：這樣的寫法是什么修辭手法？

生：對比法。

師：很好。這種手法是為了突出樟樹的優秀品質：有一種拒蟲的香氣，并且——

生：還能永久保存。

師：就算是到枝枯葉謝的時候，當它已經成為木料了以后，它的香氣也能——

生：永遠不變，永不消失。

師：樟樹這種永不消失的香氣體現了樟樹怎樣的品質？

生：高貴的品質。

師：宋慶齡舍不得這兩棵樟樹，就只是為了樟樹的香氣嗎？

生：還有樟樹具有拒蟲的好處。

生：只要樟樹這種木質還存在，蟲類就一直怕它。

師：作者為了突出樟樹的這一高貴品質，是怎樣來描寫的？

生：通過同石榴樹的比較，石榴樹容易招蟲。

師：小朋友，你說得很好。那么文章寫樟樹的這種高貴品質，對石榴樹和樟樹的這種比較，是為了表達怎樣的思想感情呢？

生：為了突出像樟樹這樣高貴品質的人。

通過這樣的問題探究法，一步步帶領孩子們品讀出文本的奧妙，并從文章聯想到現實生活，感受到宋慶齡是位像樟樹一樣有著高貴品質的偉人，讓世人永遠懷念。

總之，品讀是培養學生閱讀能力的有效途徑。在小學語文閱讀教學中，教師要引導孩子們通過有效的切入點，開展品讀，使孩子們體會文本的內涵，領悟文本的意境，感受閱讀的快樂，提高閱讀的能力。