《石榴》第二課時教學案例

【關鍵詞】《石榴》 第二課時 教學案例

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2012）11A-0043-02

【教學理念】

《石榴》是蘇教版小學語文三年級上冊第五單元中的一篇精讀課文。這篇課文文筆優(yōu)美，語言生動形象，記敘條理清晰，是學生學習語言和習作的范例。筆者充分發(fā)揮學生的主體作用，把課堂交給學生，將“讀”貫穿于教學的全過程。

【教學目標】

認知目標：能正確、流利、有感情地朗讀課文。了解石榴的生長過程及特點。學會細心觀察事物的方法。

能力目標：利用多媒體顯示石榴抽枝、長葉、開花、結(jié)果及果實成熟的畫面，加之對課文情境朗讀的指導，引導學生想象春夏時節(jié)石榴生長的過程和景象。

情感目標：通過對本文的學習，激發(fā)學生熱愛家鄉(xiāng)、熱愛自然、熱愛生活的感情，陶冶學生的審美情趣。

【教學重點】

朗讀訓練，讓學生在讀中了解石榴的生長過程及特點。

【教學難點】

引導學生體會作者在文中所表達的思想感情。在讀懂本文的基礎上，學習作者的觀察方法。品嘗一種水果，依照課文第四自然段的寫法，寫一段話。

【教學準備】

多媒體課件、實物投影儀、石榴果。

【教學過程】

一、激趣導入

師：今天老師給大家?guī)砹艘粋€新朋友，想知道它是誰嗎？（出示實物：石榴）你能用上節(jié)課學到的詞語或短語來簡單介紹一下這位新朋友嗎？

師：今天就讓這位新朋友帶著我們到它的故鄉(xiāng)山東省南部的棗莊，到那馳名中外的石榴園去看看吧！

師：課文介紹了石榴的哪些方面呢？請同學們帶著問題自己朗讀課文。

【設計意圖】從學生熟悉的事物入手，引起他們對石榴的回憶，能喚起他們對教材的親切感，既復習了舊課，又激發(fā)了學生的閱讀興趣。讓學生帶著問題自由讀課文，對課文的內(nèi)容有一個整體的把握，理清思路，為學好下文打好基礎。

二、賞石榴花

師：春天來了，石榴樹蓬蓬勃勃地生長起來了。（多媒體顯示石榴抽枝、長葉、開花的畫面，引導學生想象春夏時節(jié)，石榴樹是怎樣生長的）你看到了什么美麗的景象？你在哪里感受到了美？

師：課文第二段就寫了石榴葉和花，寫得很美。你想用什么方式讀課文呢？就用你自己喜歡的方式讀讀第二自然段。（出示第二自然段）

師：找出描寫葉子美的句子讀一讀，思考：葉子美在哪兒呢？（指名學生朗讀句子。板書：嫩綠 郁郁蔥蔥。出示描寫葉子的句子）

師：結(jié)合生活情景，理解“郁郁蔥蔥”。（指導朗讀句子：讀的時候，你的眼前就應該浮現(xiàn)出樹木茂盛，葉子特別綠的景象）

師：夏天到了，綠葉中開出一朵朵火紅的石榴花。請你再讀讀第二自然段，看看石榴花美在哪兒？用“ ”劃出你認為寫得好的句子或詞。

師指名回答，相機指導并板書：

①“火紅”：石榴花的顏色很美，像火那樣紅，請同學們看，這就是石榴花（圖片），顏色多么鮮艷！

②“密、盛”：“密”是什么意思？稠密，一朵挨著一朵。“盛”是什么意思？旺盛。石榴花又多又旺，就是越開越密，越開越盛。

③“吹”：小喇叭一吹就響，石榴花怎么吹也吹不響，為什么課文中說“石榴花正鼓著勁兒在吹”呢？石榴花在吹一首什么歌呢？（引導學生討論）

師：石榴花真美，它的顏色鮮艷，形狀可愛，開得又密又盛，我們要通過朗讀，讀出它的美。黑板上的這些詞語，要讀出重音，請同學們自己練習朗讀。（采用點名讀，小老師范讀，練讀等多種讀，相機指導）

【設計意圖】以讀為本，在讀中使學生受到真情實感的熏陶，引起學生心靈的共鳴。筆者讓學生結(jié)合多媒體課件讀懂“抽出”“長出”“開出”“越開越密，越開越盛”“掛滿”等詞語，引導學生想象春夏時節(jié)，石榴生長的過程和景象。讓學生通過“郁郁蔥蔥”“火紅”這些詞語體會石榴樹葉子的蔥翠、茂盛，花兒開得特別多。學生通過反復朗讀，感受石榴樹的形態(tài)美、色彩美。為了激發(fā)學生的讀書熱情，先讓學生自由朗讀，劃出喜歡的詞語或句子，學生通過讀、思，找出了重點詞“火紅、密、盛、吹”。再通過多媒體課件放映石榴花的圖片，幫助學生理解這些詞語。學生通過鮮明的形象，感受到了石榴花的美，就可以進入情境，在反復朗讀中體會文字的美。

三、觀石榴的成長

師：花謝了，石榴樹結(jié)果了，同學們想不想看一看呀？自讀第三自然段，哪一句話寫出了石榴成熟的過程？用筆劃下來。

師：（指名學生介紹石榴成熟的過程）用了什么詞語寫出石榴果顏色的變化？（板書：先……逐漸……最后……）

師：作者用這些詞寫出了石榴成熟過程中的顏色變化，這樣寫很有條理。

師：同學們，你們能不能用這個關聯(lián)詞也來說一句話？比如：日出時顏色的變化；春天樹木葉子顏色的變化；果實從小到大的變化等。

教師舉例后學生之間互相說一說。

師：成熟后的石榴是什么樣的呢？誰來讀一讀？（多媒體出示句子）

①這兩句話寫得太有意思了！作者把石榴當做什么來寫？你從哪兒看出來的？你瞧，在作者的眼中，石榴是有生命的，像一個可愛的娃娃。石榴它不僅會笑、會動、還會說，這樣寫能使文章更生動。

②誰來有感情地讀一讀這兩句話，要讀出對石榴的喜愛之情。

誰來評價一下，他讀得怎么樣？如果好，好在哪兒？如果不太好，應該怎么讀？

③同學們，現(xiàn)在你們就是那活潑可愛的石榴娃娃，請看你的兩張照片，哪一張石榴笑得咧開了嘴，哪一張笑破了肚皮？（媒體出示石榴果圖片）

④你們成熟了，你們是怎樣扒開葉子張望，怎樣向人們報告喜訊的呢？你們做做動作，說一說，同桌互相表演一下，現(xiàn)在老師讀句子，誰愿意到講臺前表演呢？你想告訴大家什么喜訊？

師：下面請一小組同學把第三自然段連起來讀一遍，看看作者是怎樣有條理地寫出石榴成熟的過程的。

【設計意圖】為了讓學生更好地領悟文章語言的優(yōu)美，誘發(fā)學生豐富的想象，在反復誦讀中，抓住石榴外皮顏色的變化來了解石榴成熟的一般順序，并且了解到“先……逐漸……最后”在寫一種事物過程中的運用。再通過圖片引導學生結(jié)合生活實際理解“咧開了嘴”、“急切地扒開”，不僅體會到了石榴園豐收后的喜悅，而且也感受到了擬人手法的形象性。在朗讀中，讓學生先在座位上做動作，說一說，然后同桌互相表演，學生興致盎然。緊接著問他們：“你們向人們報告什么喜訊？”學生們爭著說出自己的真切感受，話語中就會流露出對石榴的喜愛之情，把課堂推向了一個高潮。這時再讓同學們朗讀，他們就會讀得有聲有色，在朗讀中了解石榴果實的可愛。

四、品石榴果

師：石榴果成熟了多么可愛呀！我們?nèi)フ粋€石榴看一看，嘗一嘗好嗎？大聲朗讀第四自然段，這段話主要寫了什么？把你認為寫得好的詞語用筆劃下來。

師：討論交流，什么是紅白相間、晶瑩透亮呢？（老師剝開一個石榴，學生觀察石榴籽）說說看到了什么？理解“紅白相間、晶瑩透亮”的意思。

師：課文中是怎樣描述石榴籽的？請你把句子讀一讀。這句話運用了什么修辭手法？是一句什么句子？（多媒體出示瑪瑙與石榴籽的對比，加深學生對石榴籽的印象）

師：這么可愛的石榴籽，你們想不想品嘗一下呢？（請學生品嘗石榴果）誰來說說石榴籽的味道是怎樣的？課文中用什么詞語寫出了石榴籽的味道？

師：請大家有感情地練讀第四自然段，看誰能讀得有滋有味。

【設計意圖】筆者在教學過程中充分調(diào)動學生的感官，讓他們在讀、劃、想、看、摸、嘗中了解石榴籽的特點，讓學生感悟到作者的描寫方法。為了更好地理解“紅白相間，晶瑩透亮”，筆者剝開了一個石榴，讓學生看大屏幕上放大的石榴籽，讓學生觀察，然后請幾位學生當場品嘗，并請他們給大家說說石榴籽的味道。在朗讀中，學生抓住了“瑪瑙般的、紅白相間、晶瑩透亮”等詞，讀得有滋有味，學生在多種感官活動中，輕松地感悟到作者寫石榴籽的方法。

五、總結(jié)全文

師：《石榴》這篇課文語言優(yōu)美，以季節(jié)的變化為時間順序，按照抽枝、長葉、開花和結(jié)果的生長順序描寫了石榴的成熟過程，字里行間流露出作者對石榴的喜愛之情。同學們喜愛石榴嗎？我們再帶著自己對石榴的喜愛之情美美地讀一遍課文好嗎？

師：同學們，今天的棗莊之旅你覺得愉快嗎？你學到了哪些知識？

【設計意圖】改革閱讀教學，建議抓住的一個關鍵詞是“語言”；要緊緊抓住文本語言，引導學生讀出情，品出味，悟出效，習得法，激活思。因此，在品讀完課文之后，就必須讓學生再次朗讀課文，回歸文本。引領學生親近、走進文本，能更深層次地體會作者對石榴的喜愛之情。

六、遷移練習

師：我們的生活中有很多不同的水果，請你選擇最喜愛的一種，欣賞它們各具特色的外形，去品嘗它們獨特的味道，學習作者的觀察方法，依照課文第四自然段的寫法寫一段話。

【設計意圖】學生選擇自己喜歡的水果進行觀察，然后圍繞這種水果的顏色、形狀、味道等方面的特點寫一段話。閱讀是“吸收”，從閱讀中學生可以領悟作者的經(jīng)驗，體會作者的心情；寫作是“發(fā)表”，從寫作學生可以顯示出自己的感受，吐露自己的心情。總之，讀寫結(jié)合是小學語文教學的規(guī)律之一，指導學生在讀中學寫，寫得有味是小學語文教學的重點所在。

七、板書設計

16、石榴

葉 嫩綠 郁郁蔥蔥

花 火紅 密 盛 小喇叭

果 （先……逐漸……最后）

子 紅白相間 晶瑩透亮

味 酸溜溜 甜津津

【教學思考】

本次課研究的主題是“應用遠程教育資源，優(yōu)化語文閱讀課堂教學”。筆者圍繞本次研究的主題在教學中進行了這樣的嘗試：運用遠程教育資源，搜集更多有關石榴的資料，制作出圖文并茂、精美的多媒體課件，并將之運用到教學中。將“讀”貫穿于教學的全過程，使學生入情入境，讀得更有滋有味，從而豐富學生的語言積累，提升他們情感的價值。在教學中，運用圖文結(jié)合、演演學學、調(diào)動感官等多種方法，培養(yǎng)學生的聽、說、讀、寫能力。

品石榴果這一環(huán)節(jié)的教學，改變了一貫的教學方法，筆者剝開了一個石榴，讓學生看大屏幕上放大的石榴籽，讓學生仔細觀察石榴果肉的樣子，引導他們理解“緊偎”、“晶瑩透亮”等詞。然后請幾位學生當場品嘗，并請他們給大家說說石榴籽的味道。這樣的教學更能讓學生體會文本，為他們愛石榴打下一個良好的基礎。

在這節(jié)課中仍然存在著一些不足之處。在引導學生品石榴葉美、花美的句子及好詞方面，花費大量時間，以至于在品石榴果環(huán)節(jié)中，在指導學生如何遣詞造句、如何有條理地介紹一種水果的時候，推敲、挖掘的時間倉促，沒能夠在課堂上及時指導學生仿照課文的寫法寫一種水果，課后學生仿寫效果不理想。

（責編 黃鴻業(yè)）