軸對稱圖形定義教學之我見

【關鍵詞】軸對稱圖形 教學方法

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2012）11A-0055-01

對于軸對稱圖形定義教學來說，由于這一階段的學生理解能力有限，所以教師要將生活中學生感興趣的事同課堂內容聯系起來，以激發學生探究學習的興趣。本文就以軸對稱圖形教學為例，探討教師如何做到聯系生活實踐，進行有效的課堂教學。

一、軸對稱圖形定義的特點

在課堂教學活動中，教師應以具體的課程內容、特點為藍本，進行有效的課堂教學設計。可以說課程內容是作為畫板模型的形式存在的，而教師的教學就像照著這一模型繪畫，既要保障創新，又要以課程具體的內容作為依據。所以我們在設計教學方法的過程中，一定要首先考慮到教學內容的特點。軸對稱圖形的教學也是如此。

軸對稱圖形是指在對折之后，折痕線兩邊的部分完全重合的圖形。可以說，這一具體的圖形存在于生活的各個領域，比如飛機的兩翼、書的兩頁、一個規則的五角星等。教師可以利用這一教學內容的特點，通過觀察、自主操作來激發學生的興趣，讓他們了解軸對稱圖形的概念和性質。

二、要關注學生的主體地位

新課程標準要求教師將學生作為課堂的主體。所以教師在設計教學方法的時候一定要兼顧學生的身心在這一階段所呈現的狀況。對于軸對稱圖形定義教學來說，它所針對的學習對象是小學生，而小學生好動、思維活躍，并且常常被感性認識所支配，所以直觀、形象的教學模式容易激發學生的興趣，使學生更好地掌握知識。此外，在生活當中，學生已經無意識地了解了一些關于軸對稱的知識，同時也具備了自主學習、探索和總結的能力。這些都為聯系生活實際進行軸對稱圖形定義教學提供了可能。

三、軸對稱圖形定義教學的方法

（一）圖片導入，感知軸對稱圖形

課堂教學擁有一個很好的開頭是極其重要的，它能吸引學生的眼球，激發學生探究的興趣。對于軸對稱定義教學來說，教師可以用出示圖片的方式來導入課堂教學內容，如一些具有對稱性的剪紙或其他實物。然后引導學生對其進行觀察，讓學生感知軸對稱圖形在生活當中的普遍存在，并對其定義進行具象的了解。在這一環節中教師可用提問的方式對學生進行循序漸進的引導。例如，教師在引導對這些圖片進行分析之后，讓學生思考在生活當中還有哪些物體和多媒體當中圖片的類型一致。同學們通過思考、舉例，可以加深對軸對稱圖形的理解。最后，教師可以通過總結問答的形式，讓學生找出所列舉的物質與多媒體當中的圖片的共同特點，并說出軸對稱圖形的美感。這樣一來，學生自然而然會沉浸在教師的趣味教學中，并積極、主動地吸納教師傳授的知識。

（二）動手實踐，深入研究軸對稱圖形

傳統的理論知識傳授已經不能滿足現代課堂的要求，耳提面命的授課方式也已經不能滿足學生的發展需求。對于軸對稱圖形的課堂教學來說也是如此。由于這一教學內容的實踐性非常強，所以教師要放手讓學生去“實踐”。例如，教師可以將學生分成小組，然后運用游戲的方式讓他們圍繞軸對稱圖形進行折紙、剪紙競賽，得到不同樣式的軸對稱圖形。由于學生第一次對軸對稱圖形只有初步的認識，也許會出現判斷上的失誤，教師就讓另外小組的學生來指出該小組折、剪出的圖形中哪些不屬于軸對稱圖形。這樣一來，既培養了學生的競爭意識，也鍛煉了學生自主探索、合作交流的能力，學生在動手實踐過程中對軸對稱圖形也會有更深刻的認識。

（三）辨別軸對稱圖形

對于軸對稱圖形教學來說，有效判斷一個圖形是否是軸對稱圖形是教學重點，所以教師要培養學生分辨圖形的能力。教師可以利用多媒體，將眾多圖形混合在一起，讓同學判斷哪些是軸對稱圖形，哪些不屬于軸對稱圖形，并說明理由。這有助于學生對軸對稱圖形知識的鞏固。

總而言之，生活中對稱現象無處不在。教師在軸對稱教學的過程中應聯系生活實際，循序漸進地引導學生找到學習的突破口，并利用教學器具豐富課堂內容，讓學生在思考中感受“對稱”的美，掌握軸對稱圖形的知識。

（責編 羅永模）