小學生口算的錯因分析與對策

【關鍵詞】口算錯因 分析對策

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2012）11A-0060-02

新課程標準明確指出：“培養學生的數學興趣，要重視基本的計算能力的訓練。”小學數學教學的一項重要任務就是培養學生的計算能力，而計算能力往往與學生的口算能力有直接關系。加強口算訓練，不僅能為計算打下基礎，而且還能訓練學生機智敏捷的思維品質。而小學生在計算時準確率低，已是普遍存在的現象和不可否認的事實。多年的實踐經驗告訴我們，要提高學生數學興趣，必須從提高學生的口算能力抓起。

2006年，我們課題組對“以口算為突破口培養小學生數學興趣”進行了研究。研究發現：對低年級學生在課前、課中、課后進行口算能力訓練，不但可以培養學生的自信心，更能提高學生學習數學的興趣。

一、錯因分析

1.感知失真。小學生感知事物的特點一般比較籠統，他們只注意到一些單一的現象，對事物的印象缺乏整體性。而口算題本身沒有什么生動的情節，呈現的形式也比較單一，不容易引起學生的興趣。學生口算時往往只感知數據和符號，容易對相似、相近的數據或符號產生感知失真，造成差錯。如一些學生常把“×”看作“÷”“+”看作“-”，把“93”寫成“63”，把“100”當成“10”等。

2.注意力不持久。小學生注意力不持久，易被無關因素吸引而出現“分心”現象。因此如果要求他們在同一時間內，把注意力分配到兩個或兩個以上的對象時，往往顧此失彼。如單獨口算“5+6”或“11-3”等口算題，大部分學生都能算準確，而把兩題合起來時，算5+6-3，學生往往忘記前兩位相加的和而造成錯誤。

3.急于求成。由于小學生年齡特點，往往表現出好奇心強并容易產生急于求成的心理，口算時都希望很快算出結果。當數目小、算式簡單時，易產生“輕敵”思想；而當數目大、計算復雜時，又容易產生厭煩情緒，進而養成題目未看清就急急寫答案、做完不檢查等不良習慣。

二、教學對策

1.加強訓練。長期的口算訓練對于學生來說容易產生厭倦情緒，而在課前、課中、課后運用一些游戲進行口算訓練，可以增強趣味性，大大激發他們的學習興趣。

（1）課前提速訓練。堅持課前3分鐘口算訓練，可以大大提高學生的口算速度。當然，只有在訓練形式上多出花樣，充分調動學生的積極性，才能使學生不感到單調。訓練時可選用以下形式：

形式一：利用口算專練本。教師指定時間，讓學生在口算本上算題，學生交換改、對得數。

形式二：利用口算卡視算。指名口算，按座位順序算、小組算、橫排算、豎排算，像開火車似的一個接一個地說出得數。

形式三：做聽算練習。老師口頭念題，讓學生在算術本上寫得數。老師念完題，指定學生報得數。這種練習形式難度較大，需要學生認真聽，積極地思考，迅速地計算，耳、腦、手、口并用。課前訓練不但為學新知作好鋪墊，且把視算和聽算相互結合起來，交替使用，可以提高學生口算的興趣，使他們始終保持積極的學習狀態。

（2）課中同步訓練。一般來說，小學生的學習興趣與他們的成績和學習信心成正比例關系。針對這一點，教師在新授課時利用兒歌可訓練學生的快速思維能力。如在教學10以內加減法時，利用學生喜歡的兒歌幫助學生記憶10的組成：“一九一九好朋友，二八二八手拉手，三七三七真親密，四六四六一起走，五五湊成一雙手?！蓖瑫r圍繞本節課教學內容進行同步訓練，能口算的要口算，并組織一些有趣的游戲活動，如“奪紅旗爭第一”、“看誰又對又快”等來激發學生的競爭意識。在鞏固練習中也要設計一定的口算題，并通過游戲方式完成。如：

a.轉陀螺，比口算。用硬紙板和火柴棒制作一個旋轉陀螺，讓學生們將陀螺倒下時所指的數字與陀螺正中的數字相加，看誰算得又快又準。

b.擲骰子，算加減。準備兩個骰子，同時投擲，讓學生算一算，兩個骰子上數字相加起來是多少。還可以讓學生將較大的數減去較小的數，看誰先算出正確的得數。

c.擺撲克，比能力。同桌為一組，擺撲克牌，將擺出的牌按規定的程序進行加法運算，誰算得快，擺出的牌就屬于他的了，看誰得到的牌最多。

對口令、找朋友、郵遞員送信、小猴摘桃等游戲都是學生非常樂于參與的，在練習口算時可穿插使用。這樣既可鞏固新學的內容，還能充分調動學生學習的主動性，提高學生的口算能力。

（3）課后即興訓練?？谒阌柧毑荒芗庇谇蟪?，需要家校結合才能走向真正的成功。平時家長有意的訓練也是非常重要的。如在飯前、飯后，家長抽出幾分鐘的時間，與孩子進行對答式的即興口算訓練或者在與孩子外出逛街購物時，讓孩子幫助口算所用的錢數，如“花了多少”、“還剩下多少”等等。孩子在實際應用中學習，不僅提高了學習興趣，并且能感受到口算在生活中的重要性。

2.重視比賽。（1）每周開展“我能行”小比賽。根據低年級學生特點，每周開展一次班級“口算我能行”數學口算擂臺賽，讓學生在規定的5分鐘內口算。算得最快、最準的就是當周的擂主。比賽可設不同的輪次，每輪次設5～20題。這樣的小比賽學生天天都盼著，都希望自己也當一回擂主。這樣可以促進學生在平時的課前、課中、課后的口算訓練中更加努力，實現了學生由厭學到樂學、由被動訓練到主動訓練的轉變。

（2）每月開展“我成功”大比賽。學校每月舉行一次主題為“口算我成功”的比賽活動。比賽內容由教師以年級為單位設置，比賽時間為每月最后一周的周二早讀課中的5分鐘。每月比賽結束后評出“優秀”“良好”“達標”三個等次，并以喜報方式給家長報喜。到期末，累計獲2次以上“優”的為口算大王；獲3次“良”的為口算能手；得3次“達標”的獲口算進步獎，并邀請家長進行頒獎。

通過口算比賽，學生的口算速度大大提高，同時，培養了學生對數學學習的興趣。

實踐證明，口算是培養學生數學學習興趣的突破口之一。只要我們對學生有信心，讓學生在充滿興趣的狀態下進行口算訓練，就能很好地提高他們數學學習的興趣，達到在快樂中學習數學、在數學學習中體會快樂的目標。

（責編 羅永模）