我是這樣利用多媒體輔助教學(xué)的

【關(guān)鍵詞】多媒體 輔助教學(xué) 實(shí)踐

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2012）11A-0084-01

隨著多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的廣泛應(yīng)用，孩子們看到了更美麗的數(shù)學(xué)。多媒體可以展示文字，可以演繹圖象，可以播放聲音等，它以無(wú)與倫比的優(yōu)勢(shì)走進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂。數(shù)學(xué)老師若能夠充分借助多媒體來(lái)輔助我們的課堂教學(xué)，一定能讓數(shù)學(xué)課成為孩子們學(xué)習(xí)的樂(lè)園。近年來(lái)，我一直在努力摸索多媒體在課堂中的應(yīng)用。下面就跟大家分享我的做法。

一、利用多媒體巧設(shè)情境

數(shù)學(xué)知識(shí)枯燥無(wú)味，而使用多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，使枯燥的數(shù)學(xué)趣味化。在教學(xué)《平移和旋轉(zhuǎn)》時(shí)，我是這樣設(shè)計(jì)情境的。片段如下：

師：同學(xué)們，咱們來(lái)玩?zhèn)€《我說(shuō)你猜》的游戲好嗎？

生：好！

師：有一種東西不怕打，你越打它轉(zhuǎn)得越快。

生：（快速地）陀螺！

師：有一種梯子上下走，它和電是好朋友。

生：電梯！

（接著，教師分別描述了電風(fēng)扇、大風(fēng)車等物體的特征，并由電腦逐個(gè)出示相應(yīng)運(yùn)動(dòng)著的物體。）

師：看過(guò)這些物體后，你覺(jué)得它們的運(yùn)動(dòng)方式一樣嗎？

生：不一樣。

師：你們能給它們分分類嗎？

生：我覺(jué)得陀螺、大風(fēng)車等應(yīng)該屬于一類，因?yàn)樗鼈兌伎梢杂靡粋€(gè)“轉(zhuǎn)”字來(lái)描述它們的運(yùn)動(dòng)方式；電梯、纜車、轎車屬于另外一類，因?yàn)樗鼈兌际茄刂粭l線直直地移動(dòng)。

師：（電腦演示將物體分成兩類）對(duì)！像陀螺、電風(fēng)扇等這樣固定地轉(zhuǎn)動(dòng)，在數(shù)學(xué)上叫做旋轉(zhuǎn)；像電梯、纜車等沿一條線直直地移動(dòng)，數(shù)學(xué)上叫做平移。

師：這節(jié)課我們就一起走進(jìn)數(shù)學(xué)世界去認(rèn)識(shí)平移和旋轉(zhuǎn)。你們?cè)谀睦镆惨?jiàn)到過(guò)平移或旋轉(zhuǎn)？

學(xué)生舉例：潛水艇、直升機(jī)上的螺旋槳、哪吒的風(fēng)火輪、火車行駛……

師：老師也帶了一些，請(qǐng)大家來(lái)判斷一下這些東西是平移還是旋轉(zhuǎn)。（電腦演示：方向盤、鐘擺、撥珠、旋轉(zhuǎn)門、俄羅斯方塊。）

（學(xué)生判斷）……

生：俄羅斯方塊上的方塊是上下運(yùn)動(dòng)的，所以是平移。

生2：我覺(jué)得也有旋轉(zhuǎn)，每一個(gè)方塊都可以變幾種不同的形式，變的過(guò)程就是在旋轉(zhuǎn)。

師：你觀察得真仔細(xì)！俄羅斯方塊的運(yùn)動(dòng)既有平移又有旋轉(zhuǎn)。

逼真的Flash動(dòng)畫充分激發(fā)了學(xué)生的好奇心，調(diào)動(dòng)起了學(xué)生的積極性。特別是判斷“俄羅斯方塊”時(shí)，更是將平移和旋轉(zhuǎn)的概念展現(xiàn)得淋漓盡致。多媒體的使用給課堂教學(xué)增添了更大的活力，讓課堂內(nèi)容變得更豐富、充實(shí)、快速、有效。

二、利用多媒體突破難點(diǎn)

在實(shí)際的數(shù)學(xué)教學(xué)中，有的知識(shí)不僅需要學(xué)生了解結(jié)果，更要讓學(xué)生了解知識(shí)的形成過(guò)程，如三角形、平行四邊形等平面圖形的面積計(jì)算公式的推導(dǎo)，圓柱等立體圖形的表面積和體積計(jì)算方法的由來(lái)等。教學(xué)這一類知識(shí)時(shí)，我為了讓學(xué)生更加容易理解，常常借助多媒體來(lái)輔助此類內(nèi)容的教學(xué)。如在教學(xué)《折線統(tǒng)計(jì)圖》時(shí)，我將整個(gè)畫圖步驟制成課件。把畫圖的過(guò)程迅速、準(zhǔn)確、清晰地呈現(xiàn)出來(lái)，這樣既可以突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，給抽象的知識(shí)穿上形象的外衣，又可以使學(xué)生輕松、準(zhǔn)確地掌握《折線統(tǒng)計(jì)圖》的畫法。通過(guò)此舉教師輕松地突破了本課的教學(xué)重、難點(diǎn)。

三、利用多媒體促進(jìn)學(xué)生思維

小學(xué)生的思維是以形象思維為主的。數(shù)學(xué)知識(shí)的抽象性和學(xué)生思維的形象性之間產(chǎn)生了矛盾，為了解決這一矛盾，可以利用多媒體將抽象的知識(shí)形象化，從而適應(yīng)學(xué)生以形象思維為主的思維特點(diǎn)，同時(shí)也慢慢促使學(xué)生的思維由形象向抽象過(guò)渡。如教學(xué)蘇教版第十二冊(cè)P71頁(yè)例1。我設(shè)計(jì)了這樣的教學(xué)流程：

1.課件出示。

師：看屏幕，仔細(xì)觀察這兩個(gè)圖形，它們的面積相等嗎？你是怎樣比較的？（數(shù)方格比較）

2.出示例1。

師：這兩個(gè)圖形的面積相等嗎？是怎么比較的？

3.交流想法。

結(jié)合學(xué)生交流，多媒體展示過(guò)程：

第一個(gè)圖形通過(guò)平移后轉(zhuǎn)化成長(zhǎng)方形。

第二個(gè)圖形通過(guò)旋轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)后化成長(zhǎng)方形。

結(jié)論：兩個(gè)圖形的面積相等。

4.小結(jié)。

比較面積時(shí)你運(yùn)用了什么策略？想想將原來(lái)的不規(guī)則的圖形轉(zhuǎn)化成長(zhǎng)方形有什么優(yōu)勢(shì)？（原來(lái)圖形復(fù)雜，難以比較，轉(zhuǎn)化成長(zhǎng)方形后就容易看出每個(gè)圖形的面積，也就便于比較了。）

這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)通過(guò)多媒體的幫助，化靜為動(dòng)，學(xué)生不只看到變化前與變化后的圖形的比較，更通過(guò)多媒體演示的過(guò)程，充分感知圖形的轉(zhuǎn)化過(guò)程，思考過(guò)程一目了然，轉(zhuǎn)化策略在學(xué)生頭腦中印象深刻，并逐步內(nèi)化，教學(xué)效果明顯。

“白粉筆、黑黑板”的簡(jiǎn)單顏色組成的教學(xué)方式已不能滿足學(xué)生日益增長(zhǎng)的對(duì)現(xiàn)代知識(shí)的渴求。多媒體的合理運(yùn)用改變了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)機(jī)械、沉悶的局面，讓數(shù)學(xué)教學(xué)脫掉僵硬的外衣，充滿了生機(jī)。這樣的數(shù)學(xué)課堂將會(huì)成為每一位學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)園。

（責(zé)編 羅永模）