試論小學(xué)體育教學(xué)中學(xué)生自主意識(shí)的培養(yǎng)

【關(guān)鍵詞】小學(xué)體育教學(xué) 小學(xué)生 自我意識(shí)

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2012）11A -0086-02

自我意識(shí)是個(gè)體心理的重要特點(diǎn)，它使人們能夠?qū)ψ约旱乃魉鶠檫M(jìn)行自我分析、自我評(píng)價(jià)、自我調(diào)節(jié)和控制，對(duì)個(gè)體的發(fā)展具有重要意義。在小學(xué)體育課堂教學(xué)中，教師在提升學(xué)生身體素質(zhì)的同時(shí)，也要注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極的自我意識(shí)培養(yǎng)。小學(xué)生如果能具備一定的自我意識(shí)，能認(rèn)識(shí)到自己應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任與義務(wù)，他們就會(huì)主動(dòng)地調(diào)節(jié)自己的態(tài)度、行為、情緒等。

從整體上看，小學(xué)生自我意識(shí)的發(fā)展是隨年齡增長(zhǎng)從低水平向高水平發(fā)展的，其中既有上升的時(shí)期，也有平穩(wěn)發(fā)展的時(shí)期：小學(xué)一年級(jí)到三年級(jí)，自我意識(shí)一直是上升的，其中，二年級(jí)上升的幅度最大，是主要發(fā)展期；小學(xué)三年級(jí)到五年級(jí)，自我意識(shí)處于平穩(wěn)發(fā)展階段，年級(jí)間無顯著差異；小學(xué)五年級(jí)到小學(xué)六年級(jí)是第二個(gè)上升期。那么，小學(xué)體育教師如何更好地推動(dòng)小學(xué)生的自我意識(shí)穩(wěn)步發(fā)展呢？

一、挖掘體育人文因素，喚醒學(xué)生積極的自我意識(shí)

理想的體育教學(xué)狀態(tài)是使知識(shí)的講解、技術(shù)的傳授、體質(zhì)的增強(qiáng)協(xié)調(diào)統(tǒng)一，不僅要注重對(duì)學(xué)生強(qiáng)健體魄的塑造，更要關(guān)注學(xué)生心靈的健康成長(zhǎng)。教師必須深入挖掘并在課堂中運(yùn)用人文內(nèi)涵的力量，培養(yǎng)學(xué)生健康、向上、自尊、自重的思想品質(zhì)。喚醒小學(xué)生積極的自我意識(shí)，主要是要培養(yǎng)小學(xué)生的自我認(rèn)知能力，包括對(duì)自身實(shí)力、情緒、態(tài)度以及調(diào)控、評(píng)價(jià)能力的認(rèn)識(shí)。在體育教學(xué)中，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生，幫助他們形成自我知覺的統(tǒng)一。

首先，教師要鼓勵(lì)學(xué)生積極探究自我，形成對(duì)生理自我和心理自我的正確認(rèn)識(shí)。其次，教師對(duì)學(xué)生的期望值要符合個(gè)體實(shí)際，以促進(jìn)學(xué)生形成正確的自我概念。再次，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生以客觀的態(tài)度評(píng)判自己和他人。比如，不能以比賽的最終勝負(fù)或成績(jī)來判定自己的成敗，要選擇那些與自己綜合素質(zhì)相當(dāng)?shù)耐瑢W(xué)進(jìn)行全方位的比較，培養(yǎng)積極的自我概念，確立正確的期望值，認(rèn)清自己的進(jìn)步以及自己與他人的差距。最后，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生不斷積累自我經(jīng)驗(yàn)，使現(xiàn)實(shí)自我與理想自我相統(tǒng)一。例如，有的同學(xué)在體育技能訓(xùn)練中一遇到困難就認(rèn)為自己能力不及。此時(shí)，教師可以幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自我，克服困難，增強(qiáng)進(jìn)取心和自信心。教師可以先讓一名同學(xué)演示完整的技術(shù)動(dòng)作，其他同學(xué)認(rèn)真觀摩。然后，再請(qǐng)做動(dòng)作的同學(xué)結(jié)合剛才的表現(xiàn)闡述一下內(nèi)心的感受，對(duì)自己的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，接著讓觀摩的同學(xué)對(duì)示范者的動(dòng)作進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。最后，教師進(jìn)行總結(jié)，組織學(xué)生按要求進(jìn)行練習(xí)。這樣教學(xué)不僅能培養(yǎng)學(xué)生個(gè)體的自我意識(shí)，還能培養(yǎng)全體學(xué)生的自我意識(shí)，提高學(xué)生的觀察能力、思考能力。

二、組織豐富的體育活動(dòng)，增加學(xué)生積極的自我體驗(yàn)

在體育教學(xué)中，教師應(yīng)對(duì)課程資源進(jìn)行深入挖掘，采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，讓學(xué)生產(chǎn)生積極的自我體驗(yàn)。在體育課堂上，活動(dòng)是學(xué)生進(jìn)行自我體驗(yàn)的基本方式，教師在教學(xué)過程中應(yīng)該啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生擁有能動(dòng)、自主的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，使他們獲得強(qiáng)烈的情感體驗(yàn)與刺激。教師應(yīng)有目的、有計(jì)劃、科學(xué)地引導(dǎo)學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)自己與他人的關(guān)系，體驗(yàn)合作，體驗(yàn)被關(guān)心和關(guān)心他人，體驗(yàn)戰(zhàn)勝身心障礙的快樂、合作成功的愉悅、創(chuàng)造發(fā)揮的美妙，形成健全的自我意識(shí)和自律能力，達(dá)到適應(yīng)現(xiàn)實(shí)環(huán)境及其變化的要求。

1.選擇正確的體驗(yàn)方式

當(dāng)教師選擇的教學(xué)方式與學(xué)生的需要相一致，滿足了他們的心理認(rèn)知需要時(shí)，他們就會(huì)產(chǎn)生良好的體驗(yàn)。例如，在游泳教學(xué)中，怕水心理是教師遇到的主要問題之一。由于很多學(xué)生沒有水中的感知體驗(yàn)，因此，教師的首要任務(wù)應(yīng)該是減輕怕水心理對(duì)學(xué)生的刺激，而不是講授正確的動(dòng)作要領(lǐng)。教師可以先讓學(xué)生帶著救生圈、浮板等到淺水區(qū)域，扶著池沿緩行，繼而讓他們?cè)谒羞M(jìn)行跳躍、漂浮、嬉戲等親水游戲，以此增加學(xué)生的興趣，消除怕水心理，然后再循序漸進(jìn)地進(jìn)行陸上、呼吸等練習(xí)，形成一種強(qiáng)有力的“體驗(yàn)定勢(shì)”。

2.創(chuàng)設(shè)良好的體驗(yàn)意境

體育教師是讓學(xué)生進(jìn)入良好體驗(yàn)意境的設(shè)計(jì)者和引導(dǎo)者，如果教師的教學(xué)設(shè)計(jì)不合理，就會(huì)適得其反，讓學(xué)生進(jìn)入無序或不科學(xué)的體驗(yàn)狀態(tài)。例如，一堂體育課，如果教師先安排學(xué)生打球、跑步，然后練習(xí)太極拳，學(xué)生的體驗(yàn)狀態(tài)就會(huì)受到影響，因難以進(jìn)入平和的太極意境而不能獲得相應(yīng)的體驗(yàn)。可見，教師應(yīng)科學(xué)合理地設(shè)計(jì)和組織體育活動(dòng)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的體驗(yàn)意境。

3.促進(jìn)學(xué)生與外界的有機(jī)融合

自我體驗(yàn)既來自于內(nèi)部感受，同時(shí)也來自于與環(huán)境的交流。在運(yùn)動(dòng)中，運(yùn)動(dòng)者一方面將原有的體驗(yàn)帶到當(dāng)前的運(yùn)動(dòng)中，另一方面通過當(dāng)前的運(yùn)動(dòng)獲得新的體驗(yàn)。研究證明，良好的運(yùn)動(dòng)體驗(yàn)可以將人的焦慮、緊張、積怨加以宣泄和緩解，疏導(dǎo)人內(nèi)在的能量，使之趨于調(diào)和。那么，如何進(jìn)行疏導(dǎo)、調(diào)和，促使學(xué)生與外界進(jìn)行和諧交流呢？教師應(yīng)該發(fā)揮引導(dǎo)作用。例如，在體育課上，教師可以通過“兩人三足走”、“四人接力賽”等游戲培養(yǎng)學(xué)生之間互助合作的意識(shí)以及良好的人際交往能力，同時(shí)，教師還要營(yíng)造良好的課堂活動(dòng)氣氛，讓學(xué)生在舒適、愉悅、輕松的環(huán)境中完成游戲，獲得心靈的釋放。

三、正確進(jìn)行學(xué)科評(píng)價(jià)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自我管理

在體育教學(xué)中，通過自我評(píng)定、同學(xué)之間的互相評(píng)定以及教師的評(píng)價(jià)，給予學(xué)生公平、公正的評(píng)價(jià)，可以幫助他們克服性格上的某些缺陷，使其樹立真正的自我意識(shí)，讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)自我，體驗(yàn)“自尊、自信”，激發(fā)“自愛”，形成“自強(qiáng)、自立”，最后學(xué)會(huì)自我監(jiān)控和自我管理。

1.樹立榜樣，引導(dǎo)正確評(píng)價(jià)

教師應(yīng)以身作則，通過自己的言行為學(xué)生樹立自我評(píng)價(jià)的榜樣。同時(shí)，在班集體中，教師可以有意識(shí)地推選出“小模范”，作為全體學(xué)生的學(xué)習(xí)榜樣，或者用學(xué)生熟悉的體育模范人物的思想和事跡去啟發(fā)他們，使他們學(xué)會(huì)正確地進(jìn)行自我評(píng)價(jià)。此外，由于教師和家長(zhǎng)的評(píng)價(jià)對(duì)兒童的成長(zhǎng)有指導(dǎo)作用，所以，他們的評(píng)價(jià)一定要正確、適當(dāng)且及時(shí)。

2.利用優(yōu)勢(shì)特長(zhǎng)，樹立自信心

有些學(xué)生的自信心不足，認(rèn)為自己在體育方面沒有特長(zhǎng)，因此，在上體育課時(shí)，他們往往興致不高、情緒低落。教師對(duì)這類學(xué)生要尤為關(guān)注。首先，教師應(yīng)該通過一些適當(dāng)?shù)幕顒?dòng)來幫助這類學(xué)生重塑自信心，讓他們不再自卑，從心理陰影中走出來，將注意力放到自己感興趣的運(yùn)動(dòng)上。其次，體育教師不能僅將目光集中在訓(xùn)練學(xué)生的某項(xiàng)技能上，還可以進(jìn)行一些其他項(xiàng)目的嘗試，鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合自身優(yōu)勢(shì)，自由選擇，充分發(fā)揮自己的創(chuàng)造力，讓他們體驗(yàn)快樂，嘗到成功的喜悅，從而增強(qiáng)自信心。

3.加強(qiáng)個(gè)別指導(dǎo)，因材施教

一些在學(xué)習(xí)中屢遭失敗的學(xué)生往往自我評(píng)價(jià)偏低，從而導(dǎo)致這些學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)性比賽中常常采取躲避的態(tài)度。針對(duì)這類學(xué)生，教師可以采用“自我挑戰(zhàn)”的辦法來訓(xùn)練他們。可以為學(xué)生設(shè)置階段性目標(biāo)，讓他們自己與自己進(jìn)行比較，使其發(fā)現(xiàn)自己在每一次活動(dòng)中的細(xì)微進(jìn)步，進(jìn)而逐步地樹立自尊心與自信心。或者教會(huì)他們將自己學(xué)習(xí)過程中最滿意的一面或者最理想的一次表現(xiàn)記錄下來，不斷反思、總結(jié)，從而實(shí)現(xiàn)客觀、全面地評(píng)價(jià)自己，形成積極的自我意識(shí)，逐步學(xué)會(huì)自我調(diào)控和自我管理。

綜上所述，體育教師在教學(xué)中應(yīng)關(guān)注小學(xué)生自我意識(shí)的培養(yǎng)，根據(jù)其身心成長(zhǎng)的特點(diǎn)，采用科學(xué)、合理的途徑，給予正確的引導(dǎo)、推動(dòng)和控制，促使其成長(zhǎng)為身心全面發(fā)展的高素質(zhì)的社會(huì)人。

（責(zé)編 雷 靖）