數學課堂如何凸顯學生個性

【關鍵詞】數學課堂 激活 個性

思維

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2012）09A-0023-01

教育的重要使命就在于尊重學生的個體特點，創設條件，促進學生的個體優勢得到發展。這就要求數學課堂具有鮮活的生命力，能激活學生的思維、啟迪學生的心靈、升華學生的智慧、張揚學生的個性。

一、營造氛圍，促進個性發展

有人說，教育好比傳統的農業。那么我就要說，學生就是種子，需要教師為他們提供肥沃的土壤、充足的水分、適當的肥料、新鮮的空氣和溫暖的陽光。因此，在教學中，我們要根據學生的身心特點以及教材的內容，創造有效的問題情境，激發學生的學習動機，讓學生在一個寬松、和諧、愉悅的氛圍中，積極主動地參與教學過程，從而促進學生潛能的開發與良好個性的發展。例如，教學《圓的認識》時，課始，我設置了這樣一個問題：10個同學在操場上，做往圓柱體簍子里投沙包游戲，這些同學應該怎樣排列，才能讓他們離簍子一樣遠呢？問題一出，學生個個激情飛揚，議論紛紛，到底應該怎樣排列呢？我趁機指出：學習了《圓的認識》后，答案就將揭曉。一節課下來，教師教得輕松，學生學得愉快，簡直是教學合一。

二、多感官參與，全面展現自我

心理學家認為，課堂上只有經常性地啟發學生動手、動口、動腦，自己去發現問題、解決問題，才能使學生始終處于一種積極探索知識、尋求答案的最佳學習狀態中。只有手腦并用，多感官參與，才能充分發揮大腦左右半球的協同作用，使思維活動效率提高。例如，教學“植樹問題”時，課始，我先示范一節手指操，然后讓學生學做手指操。接著我問：剛才在做手指操的過程中，我發現每位小朋友都有一雙靈巧的手，你知道嗎？在咱們的小手中還藏著數學知識呢，你想了解它嗎？請你們把左手五指并著并且舉起，慢慢地將五指張開、并攏，再張開，數一數，五指張開后有幾個空隙？（4個）。想象：假設將小手換成小樹，那五棵小樹之間有幾個空隙？（4個）。教師利用學生自己的手指和兩手指之間空隙，把“植樹棵數=間隔數+1，間隔數=植樹棵數-1”這一結論，“形象”化了，為后面的學習奠定了基礎。整節課中，學生都能牢牢抓住這個要點，學得輕松而有效。

三、放飛思維，享受平等權利

實踐證明，學生的思維在安全狀態下最活躍、最積極，學生的個性也最易得到發展。

1.放飛思維，促進學生的互動交流。

在良好的課堂氛圍中，學生不再拘束，可以各抒己見了，說對說錯也沒關系。這樣不僅能充分發現每個學生身上的長處，讓學生天生好問、好表現的個性得以發揮，而且課堂的信息量大，思維的空間也大，師生在互動中交流，一人一個思想，就匯成了許多的思想。

2.放飛思維，促進學生的個性發展。

在課堂上，要讓學生暢所欲言。學生在回答問題的過程中，傾訴、觀察、辨別的能力會得到實實在在的發展。例如，教學“6的認識”時，課始，我說：“同學們，不要小看我手中這6根小棒，用它可以擺出一些圖案，你能用你手中的6根小棒擺出你喜歡的圖案嗎？”伴隨著“能”的回答聲，學生們你做你的，我擺我的。有的擺成了字：白、只、平、元、田；有的擺成了符號：>、=、<；有的列成了式子：1+1=；有的搭成了梯子；有的建成了自己喜歡的小屋；有的設計成美麗的蝴蝶結和電視機；有的繪出了雪花和小草……，學生的思維得到了發展。

四、尊重學生，品味成功

在課堂教學中，我們要用多把尺子設法“量”出每個學生的長處，用放大鏡放大每個學生的優點。為此，我們要有一雙善于發現學生的“美”的眼睛，認真觀察學生的一言一行、一舉一動，留意學生某個方面的亮點、長處，發揮他們的優勢，從而促進他們持續健康的發展。例如，我們班有一位學生叫小林，她性格內向、不善言談，但她積極好學，于是我就用：“你一定行！老師相信你！”“你說得很好！”等帶有豐富情感的語言鼓勵她。對別的學生也效此方法，讓學生張揚了個性，使大多數學生都能自由、和諧地發展。

總之，要讓我們的數學課堂充滿生命力，是每一位教師的愿望和夢想。我們要把學習的權利還給學生，讓他們的個性在數學課堂上得以凸顯。

（責編 羅永模）