小學習作教學四法

【關鍵詞】小學 習作教學 四法

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2012）09A-0047-01

當前，很多小學生的習作缺乏新意，探究其中原因，便能從中找到一些問題的癥結：一是應試，教師給學生提出許多條條框框，忽視了培養學生終身受用的習作能力；二是套作，學生習慣于依葫蘆畫瓢，習作缺乏個性，失去靈氣。因此，習作教學要開辟多種途徑，努力培養學生的創新能力。

一、激發學生的習作興趣

小學階段的習作是一種最基本的語言交際的訓練。對于望“文”生畏的學生，教師要想辦法打開他們心里的“結”，讓他們想寫、樂寫，增強他們的自信心，多方面調動他們對習作的興趣，讓他們在愉快中完成習作。感情和情緒得到激發是作文訓練的突破口，學生的感情和情緒一旦調動起來，作文就能收到意想不到的效果。

小學教材中設置了很多習作訓練，習作的內容與學生的生活很接近，教師要大膽放手讓學生尋找身邊的素材，這樣學生就會樂于動筆，寫出自己的真情實感。例如，指導學生寫《可愛的家鄉》，這個題目范圍大，可寫的內容很多，學生們不知從何下手。如果把題目縮小，如《我愛家鄉的……》，可以更加接近學生生活，觸動學生心靈深處，這樣學生寫起來會更輕松自如。在縮小范圍的同時，特別強調培養個性，發展個性，不能人云亦云。例如，寫《我的媽媽》，有不少同學都寫媽媽怎樣關心我、教育我的故事，讓人讀起來覺得老調重談，不愿再讀下去。如果我們引導學生從不同角度去審視、挖掘材料，往往會獲得良好的效果，從而激活學生的習作興趣。

二、豐富學生的日常生活

現實生活中不乏鮮活感人的寫作材料，然而小學生在習作時常常感到無事可寫，這與他們生活體驗不足、觀察不夠細致有關，也與他們疏于練筆有關。很多小學生沒有寫日記的習慣，沒能將一些鮮活的材料記錄下來，待到要用時，印象就淡了。小學生除了上課，很多時間用于各種興趣班，活動范圍比較狹窄，活動內容比較單一，導致了生活素材的缺失。教師應當多組織課余活動，讓學生們的日常生活豐富起來，增加他們的情感體驗。例如，帶他們去爬山、春秋游等，讓他們去體驗生活，回來后再和他們一起交流，談感想，待他們興趣盎然的時候，讓他們把看到、聽到、想到的寫下來。不管學生能寫多少，只要能寫的都給予表揚。只有學生多參與活動，寫出來的文章才會充滿濃濃的生活情趣和人生感受。

三、增加習作練習的途徑

加強習作訓練的最好辦法就是寫日記。日記是“我手寫我心”，學生怎么想就怎么寫，這是積累生活素材的主要途徑，學生要積極參與。例如，學校、家庭和社會生活豐富多彩，學生對各種人、事、物細心觀察，像觀察人的一笑一顰，一言一行，觀察景物有哪些特點，等等。久而久之，他們就會成為生活的有心人，經過多練筆，他們對周圍的人、事、物觀察得更仔細，分析得更透徹，待到作文時，就有東西可寫了。對學生日記的評價也是非常重要，閱讀學生的日記后，老師要對學生的日記進行評價，對優美的詞、句、段、篇，在課堂上和大家一起欣賞，同時也找出不足之處，提出修改意見。另外，教師可以開辟作文墻報專欄，選出好的文章張貼出來；舉行手抄報比賽，分組進行，凡能完成的都給予表揚。通過這樣的作文展示及抄報比賽，營造習作的氛圍，激發學生的習作興趣。

四、加強課外閱讀

在教學中，教師要根據實際情況，指導學生開展課外閱讀。例如，在班上設立“圖書角”，其中的書籍可以是讓學生們從自家帶來，也可以是學校專門提供的書籍，教師經過挑選，選出能供學生閱讀的書，經過分類后陳列在“圖書角”，學生一有時間就借來讀。另外，要求學生每天放學回家讀一篇短文，盡量讀通、讀懂，還要求摘錄好詞好句，寫作能力較強的學生可寫讀書筆記。日常同學之間可以互相交流，相互推薦好書，增強對閱讀的興趣。教師還要鼓勵學生多讀科幻故事、兒童小說、童話故事，豐富他們的想象力，擴大他們的視野。更重要的是教師要上好每周一節的閱讀課，有條件的可以印一些精美短文發給學生，然后與學生品讀欣賞，讓他們多讀優美的語段，與他們共同感悟，體驗語境，甚至共同背誦。

總之，小學語文老師要多思考和創新習作教學的方式，讓學生愛上習作，提高習作教學的效率。

（責編 黃鴻業）