班風(fēng)建設(shè)與小組文化培養(yǎng)

【關(guān)鍵詞】班風(fēng)建設(shè) 小組文化 培養(yǎng)策略

【中圖分類號】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2012）09A -0052-02

小組文化擁有巨大的教育力量，它能使在其中生活、學(xué)習(xí)的學(xué)生擁有教育者與受教育者的雙重身份，為小組內(nèi)的每一個學(xué)生的成長和發(fā)展提供動力和壓力。我想，班風(fēng)建設(shè)如果能從培養(yǎng)小組文化入手，讓學(xué)生在小組合作中領(lǐng)悟到集體的重要，了解集體的力量，就能形成良好的班風(fēng)。

一、分析群體，抓好領(lǐng)頭羊

對一個班集體中的學(xué)生群體進(jìn)行分析，是形成良好班風(fēng)的關(guān)鍵。身為教師，要了解學(xué)生群體，合理分組，抓好有帶頭作用的群體以及群體里最有影響力的個體。因?yàn)椋湫袨榱?xí)慣具有很強(qiáng)的感染力，是班級的楷模。教師應(yīng)與學(xué)生共同確立各個時期的班級目標(biāo)，并通過有帶頭作用的群體的影響力感染周圍群體，讓整個班級的核心目標(biāo)成為全體學(xué)生自愿奮斗的目標(biāo)，從而積聚學(xué)生的力量，共同達(dá)成班級目標(biāo)。

我的班級，按照學(xué)生自愿的形式，結(jié)合班級需要，實(shí)行了“小組合作制”。學(xué)生按照自己的團(tuán)體意識自由組合，分成9個小組（每小組4人），制定出各個小組的奮斗目標(biāo)。各小組可自己決定組名，如“沸羊羊”、“帥羊羊”、“暖羊羊”、“美羊羊”、“慢羊羊”、“靚羊羊”、“飛羊羊”等。學(xué)生用自己喜歡的名字為自己的小組命名，增加了他們對小組的認(rèn)同感和熱愛。他們會為小組所取得的每一點(diǎn)進(jìn)步感到自豪；對表現(xiàn)不好的組員，他們會自覺去幫助，也樂意去幫助。組內(nèi)顯示出了極強(qiáng)的凝聚力。

小組長是小組目標(biāo)實(shí)施的監(jiān)督者。各小組的組員，以小組長為中心，為達(dá)到他們自己制定的目標(biāo)而努力。組長依靠自身的魅力影響著小組成員，發(fā)揮出“班主任的小助手”的作用，更好地貫徹班級的發(fā)展規(guī)劃和班主任的意圖。我的班上有一個調(diào)皮的學(xué)生，他上課時總是安靜不下來，會不自覺地玩一些小東西，老師的說教對他沒有太大的效果。于是，他所在小組的組長出馬了：“你這樣做會給我們小組抹黑。你要想讓我們小組的星星亮得更多，你就要遵守紀(jì)律，不能讓大家也得不到小星星啊！你不是只為了你自己，也是為了大家。你也要為我們小組能亮起更多的星星而努力！”這個學(xué)生也覺得自己做錯了，馬上向全體小組成員道歉，并表示以后一定克制自己。

看到學(xué)生們?yōu)樽约旱男〗M所取得的進(jìn)步喝彩的時候，我非常欣慰。在班風(fēng)建設(shè)中，學(xué)生成了主體，而我只是個觀眾。這樣的分組，讓班級增加了凝聚力，學(xué)生增強(qiáng)了集體榮譽(yù)感，對歪風(fēng)邪氣有很好的抵制作用。

二、建立競爭激勵機(jī)制

我在班級管理和課堂教學(xué)中開展了“點(diǎn)亮小星星”競賽活動，促使學(xué)生向好的方向轉(zhuǎn)化。在學(xué)習(xí)、課堂紀(jì)律、考勤、衛(wèi)生、日常生活等方面進(jìn)行定期考核，民主評議，選出表現(xiàn)最好的和進(jìn)步最大的小組，點(diǎn)亮這些組的小星星，讓學(xué)生從中體會到合作的價值。各小組針對自己制訂的目標(biāo)，定期總結(jié)目標(biāo)達(dá)成情況，找出進(jìn)步和不足，填寫成長經(jīng)歷記錄檔案，然后給自己打分。小組長要發(fā)揮監(jiān)督目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的作用。小組間可互相監(jiān)督，對真實(shí)的記錄給予高評價，獎勵小星星；對不真實(shí)的記錄，扣除部分小星星，作為懲罰。這樣，能讓評價機(jī)制更加客觀，更好地激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心。利用競爭激勵機(jī)制，激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心，使學(xué)生積極進(jìn)取，從而形成良好的班風(fēng)。

三、突顯學(xué)生的個性發(fā)展

為了使學(xué)生的個性得到發(fā)展，我經(jīng)常組織多種形式的組間競賽活動，讓每一個學(xué)生都有體驗(yàn)成功的機(jī)會。我們班陸續(xù)開展了“讀書競賽”、“跳繩比賽”、“藝術(shù)展示”、“繪畫走廊”等活動。學(xué)生可自己選出比賽組委會，選擇有專長的同學(xué)做評委，制定比賽規(guī)則，安排競賽進(jìn)程。通過比賽，學(xué)生們展示了自己的才華。

“懶羊羊”這個組的學(xué)生的學(xué)習(xí)成績比較好，他們大多喜歡繪畫，但是身體素質(zhì)普遍不是很好。該組在繪畫比賽中一直處于領(lǐng)先地位，這使他們樹立了很強(qiáng)的自信心，為自己是這個組的成員而感到驕傲，也讓其他組的同學(xué)非常羨慕他們。然而在跳繩比賽中，他們感覺到了本組的實(shí)力與其他小組的實(shí)力相差很大。他們通過比賽得出結(jié)論：我們要加強(qiáng)體育鍛煉。課間活動的時候，他們自發(fā)地組織在一起進(jìn)行跳繩訓(xùn)練，互相鼓勵，爭取在下次的比賽中取得好的成績。看到他們努力地訓(xùn)練，其他同學(xué)也為他們的精神所感動，班級的風(fēng)氣變得越來越積極向上。

四、形成輿論氛圍，引導(dǎo)良性發(fā)展

道德輿論能起到監(jiān)督道德規(guī)范實(shí)施的作用。在班級管理中，僅靠教師的說教或班規(guī)的制約，會讓學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，雖然表面上接受了教師的教育，內(nèi)心卻很抵觸。良好的監(jiān)督機(jī)制能從內(nèi)心深處觸動學(xué)生的道德觀念，使學(xué)生自覺抵制不良習(xí)慣，我認(rèn)為，這個監(jiān)督機(jī)制就是班級的輿論。班級輿論的導(dǎo)向，直接關(guān)系到這個班級的班風(fēng)。我們經(jīng)常說的班風(fēng)不正，其實(shí)在很大程度上是指班級輿論導(dǎo)向不正。那么，怎樣才能把握正確的班級輿論導(dǎo)向呢？我覺得，教師可以利用集體的力量，組織學(xué)生以小組為單位對不良現(xiàn)象展開討論，引導(dǎo)正確的輿論導(dǎo)向，減輕教師的說教給學(xué)生帶來的壓力。

比如小學(xué)生的上網(wǎng)問題，小學(xué)生的自控能力比較差，很容易因上網(wǎng)而耽誤學(xué)習(xí)，老師、父母的說教難以抵擋網(wǎng)絡(luò)的魅力。教師怎樣引導(dǎo)學(xué)生合理地利用網(wǎng)絡(luò)資源呢？為此，我提出“上網(wǎng)的利弊”的討論話題，讓學(xué)生分組進(jìn)行討論，再展開小組辯論。學(xué)生通過分組討論、辯論，對上網(wǎng)的利弊進(jìn)行了較深入的分析，認(rèn)為通過網(wǎng)絡(luò)能查找資料、了解國內(nèi)外大事，但沉迷網(wǎng)絡(luò)會浪費(fèi)學(xué)習(xí)時間、影響身體健康。接著，我讓學(xué)生說說自己的上網(wǎng)經(jīng)歷，讓其他同學(xué)對此進(jìn)行評價。然后，再讓學(xué)生討論：“如何控制上網(wǎng)的時間？”“如何做到合理上網(wǎng)？”這樣，在學(xué)生的心中，是非的標(biāo)準(zhǔn)確立起來了，道德規(guī)范就自然產(chǎn)生了，“要合理上網(wǎng)不要沉迷網(wǎng)絡(luò)”得到了全體學(xué)生的認(rèn)同，班級里沉迷網(wǎng)絡(luò)的現(xiàn)象減少了。

我覺得，班風(fēng)建設(shè)如果能從培養(yǎng)小組文化入手，充分發(fā)揮群體帶頭人的作用，樹立正確的輿論導(dǎo)向，就會無形地對學(xué)生的行為進(jìn)行正確引導(dǎo)，使班級目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)過程成為學(xué)生的自覺奮斗過程，在輕松自然的氣氛中，形成良好的班風(fēng)。