趣味教學古詩文

【關鍵詞】古詩文 趣味教學 方法

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2012）09A-0070-01

中國傳統文化是倫理文化、道德文化、審美文化、藝術文化的完美結合，體現“禮”、“樂”的和諧統一，是一種以禮樂為核心的人文教育的文化，它追求對高尚人格的塑造，對人生理想的激勵。古詩文不僅凝練、簡潔，而且絕大多數具有音韻美。可以說，學習古詩文，是我們傳承中華文化不可或缺的重要一環。現行的新教材中，許多古詩文思想內涵十分豐富， 非常重視人自身的教化與塑造。我們應在弘揚民族傳統文化的同時，注重人文關懷，教學古詩文時，因勢利導地對學生進行思想教育。

現在，多數學生因為古文功底薄弱，往往覺得學習古文枯燥乏味，老師也感到古文教學是一個難題，難就難在激不起學生的興趣。他們通常只按常規的教法，單純地釋詞解句，致使整個課堂缺乏活力，本來就缺少基本知識的學生們，當然就會覺得枯燥乏味。因此，小學古文教學一定要有情趣，激發學生的興趣，才能收到好的效果。

一、精心導入

課堂教學的第一個環節是“導入”。古文教學的導入更是十分關鍵，成功的導入能創造情趣、營造氣氛、調動情感、引發思考，能使學生充分發揮主體作用，積極投入到學習中。例如《學奕》的教學導入：

①今天老師請幾名同學給大家表演一個短劇。

這是我們低年級學過的一篇童話故事，請你在觀看后說出這篇童話劇的題目并說明其中蘊含的道理（出示《小貓釣魚》的畫面）。

②這幾名同學表演得活靈活現，同學們觀看得津津有味，誰能說說這是哪篇童話劇，這個故事告訴我們什么道理？

今天我們再來學習一篇與《小貓釣魚》有著同樣道理的課文《學弈》（板書課題）。

學生聽錄音朗讀課文，然后自己練習閱讀，邊讀邊大略了解課文，這樣，教學就在愉快的氣氛中開始了。

有的教師用簡單的談話導入：

“專心致志”這個成語你熟悉嗎？誰能講講它的意思。

“專心致志”這個成語源自《孟子告子》中的一篇文言文──《學弈》。雖然簡單，但是由于“專心致志”是熟悉的一個詞，這么熟悉的詞語出現在將要學的古文里，激起學生想去看看、學學的念頭。古文教學的導入方法有很多種，釋題式、引經據典式、懸念式、小故事式等，歸根到底就是為了激起學生的學習興趣。

二、在有情趣的基礎上多讀

選入課本的每一篇古詩文都是有著其特定的含義的，而且在小學階段的古詩文也往往都是流傳千古的名篇名作，不僅在思想上具有教化與開導作用，而且在韻律方面往往都是朗朗上口。這就要求老師要教給學生讀古詩文的方法，要掌握古文字句之間的音韻與節律變化，長短句之間的過渡。讀的過程要有變化，讀的形式多樣化，比如比賽讀、個人讀、小組讀、模擬人物讀等，從而讀出古文的韻味。音韻美是漢字的特色，其對偶、平仄所形成的抑揚頓挫，實為中國所獨有。實踐證明，多讀是讓學生在潛移默化中接受古詩文，并慢慢感覺到它的美的一個行之有效的方法。“書讀百遍，其義自見”講的就是這個道理。而且科學研究證明，學生對小學時期所背誦的古詩文多數能記憶深刻，盡管當時可能是囫圇吞棗，但當其成長后，在具體的社會環境中便會理解這些古詩文，對其人生理想信念的指引具有一定的意義。

三、采用猜和表演的方式

例如教學《楊氏之子》，設計問題讓學生猜：是楊家的果子還是姓楊人家的孩子呢？讓學生猜出興趣，既活躍了氣氛，又讓學生對“之子”有了更明確的理解，讓學生在愉快中學習古文。又如設計：假如楊氏之子設的果是李子，那么客人該怎么說？假如客人姓燕，姓烏等，楊氏之子又該怎么說呢？通過老師設計，然后學生設計，再讓學生以對話的形式進行表演，這樣學生的興趣就來了。

四、進行趣味拓展

對于《楊氏之子》中主人公的聰慧，我們不妨多找些例子來讓學生體會和感受。例如，一個美國人對李鴻章說有一個島上什么都不缺，就缺豬和中國人。李鴻章怎么說呢？有些學生看過了就會說：我和你去了就有了。又如周總理的事跡：有一次，周恩來總理同國民黨政府談判。在我方義正辭嚴面前，對方不但不接受，反而說同我方談判是“對牛彈琴”。周恩來總理當即靈機一動，利用對方拋來的詞語，將計就計，巧妙地回敬了對方：“對！牛彈琴！”我們在教學中不妨以此為樣式，選擇一個現代的相似例子，再讓學生以原文的口味仿寫出來，這樣學生不但覺得學習古文輕松愉快，又體會到古文十分豐富的思想內涵。（責編 黃鴻業）