語文課堂提問的藝術性

摘 要：新理念深入課堂，互動教學成為時尚。語文課堂提問要目的明確、精心設計、合理安排，如：抓課堂提問、抓總起句提問、抓主要線索提問、抓關鍵詞提問、抓過渡句提問、抓總結句提問等。課堂教學中精心設計提問，抓住那些牽一發而動全身的關鍵總設疑，充分體現“以學生為主體，教學為主導”的教學原則，使課堂教學達到事半功倍的效果。

關鍵詞：語文課堂提問；藝術性；精心設計

新理念深入課堂，互動教學成為時尚。語文課堂提問是指教師在課堂教學過程中，為了完成教學任務，根據教學目的、教學重點、難點和學生實際情況，有計劃地提出問題，要求學生鉆研、思考并能作出正確解答的一種教學手段，是聯系教師、教材、學生三者的樞紐。那么，語文課堂教學中如何精心提問，激發學生學習語文的興趣呢？

一、抓課題提問

課文題目是課文的眼睛，也是文章的一個重要組成部分。多年的課堂教學中，我喜歡抓住課文題目來向學生提問，因為“問題”是教學的起點，是吸引學生進入課堂的關鍵。抓住課題提問，有利于學生打開思維，使學生的思維不游離于文章主題之外，全

面把握文章的主旨。一次成功的教學，我認為不是老師讓學生帶著句號、帶著答案走出教室，而是讓學生帶著成功的喜悅（感嘆號）與新的渴望走出課堂。

我在執教《金色的魚鉤》一課時，讓學生圍繞課題提問。學生問：“這魚鉤是什么做的？”“作者為什么說這是金色的呢？”“跟我們平時看到的有什么不一樣？”……學生一口氣提出了7個問題，這么多問題，教師沒有時間也沒有必要一一解答，根據課文內容，只要抓住支撐性問題，即：“為什么說這是金色的魚鉤”就可以了，這個問題解決了，其他的問題便迎刃而解了。所以，上課時，我就抓住這個統領全文的問題，讓學生找到文章的最后一段點明主題的部分。

“生活中不是缺少美，而是缺少發現美的眼睛。”作者留心觀察生活，從平常生活中挖掘出了美的礦藏。我們在品讀和情感的濡染中，為一種美麗的情懷而激動，心里彌漫著幽雅的茉莉花馨香。平淡生活有詩意，于細微處見真情。

二、抓總起句提問

總起句在一篇文章或在一段話中，可以概括這篇文章或這段話的思想，一般出現在文章或一段話的首句。

《詹天佑》中“詹天佑是我國杰出的愛國工程師”這句話出現在文章的開頭，亦是文章的靈魂。所以，我在教《詹天佑》時，抓住這個中心句提出問題：“為什么詹天佑被稱為我國杰出的工程師？”“他的杰出體現在哪？”“他的愛國又體現在哪？”文章的字里行間，所選擇的材料都是表現詹天佑的“杰出”及“愛國”的。文章所選擇的三個材料在表現詹天佑的“杰出”與“愛國”時各有側重。“杰出”就在于他不但有強烈的愛國心，而且有出眾的才能。杰出中也包含著強烈的愛國心。學生通過對課文的學習領會作者之所以這樣選擇材料之后，才能體會到這第一句話的妙處。

三、抓主要線索提問

提問，要沿著文章的思路，抓住主要人物、主要線索及主要特征提出關鍵性的問題，并能從一個問題引申到另一個問題，使每個問題成為整個鏈條里的一環。例如：小語第八冊《蝙蝠和雷達》這篇課文，寫的是飛機由于安裝了雷達，夜航時能暢通無阻，從而徹底解決了飛機夜航中所遇到的種種困難，而雷達的發明又是從蝙蝠身上得到啟示的。文章的主要線索是：蝙蝠的啟示→3次試

驗→揭開秘密→制成雷達。課堂教學時，我沿著文章的思路，從以下幾個問題入手來分析課文：開篇提問：這篇課文的題目是《蝙蝠和雷達》，蝙蝠和雷達有什么聯系呢？問而不答，激發學生的讀書欲望。在師生共同學習中設計若干個小問題：這篇課文先提了一個什么問題？這個問題是怎樣解決的呢？（啟示）科學家是怎樣弄清楚這個問題的？（3次實驗）飛機在夜間為什么能安全飛行？（制成雷達）這些問題的總體設計，抓住了文章的主要線索，牽動了文章的主要內容，既節省了教學時間又較好地完成了教學任務。

沒有提問的一堂課是毫無生機的一堂課，提問缺乏藝術性同樣是失敗的一堂課。課堂提問要明確目的，精心設計、合理安排，抓住那些牽一發而動全身的關鍵句，總設疑充分體現“以學生為主體，教學為主導”的教學原則，使課堂教學達到事半功倍的效果。

（作者單位 江蘇省響水縣小尖中心小學）