讓歷史鮮活起來

我們江西地區(qū)新課程改革實(shí)施已有好幾年了，筆者認(rèn)為新課程教材更加注重情感、態(tài)度和價(jià)值觀的教育，其主要內(nèi)容包括思想、情感、態(tài)度、觀念等方面。主要表現(xiàn)在：1.注重學(xué)生民族精神教育和愛國主義教育。2.幫助學(xué)生理解人文主義精神。3.幫助學(xué)生樹立開放的人生觀。因此，在實(shí)際教學(xué)中，我們?cè)谛抡n改背景下，以情感為中心、以塑造學(xué)生完善的人格為教學(xué)目標(biāo)，采取靈活多樣的教學(xué)形式和方法，加深學(xué)生的情感、態(tài)度和價(jià)值觀教育。

一、利用歷史情境教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操

《普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確規(guī)定高中歷史教學(xué)的目標(biāo)：“通過高中歷史課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生學(xué)習(xí)從歷史的角度了解和思考人與人、人與社會(huì)、人與自然的關(guān)系，進(jìn)而關(guān)注中華民族以及全人類的歷史命運(yùn)。”過去的一切，不可能重演，后人也無法親自體驗(yàn)，隨著時(shí)間的流逝和環(huán)境的改變，很多曾經(jīng)感動(dòng)過一代人的英雄人物和重大歷史事件對(duì)現(xiàn)在的中學(xué)生來說也變得遙遠(yuǎn)而陌生。通過歷史教學(xué)，使學(xué)生真正了解前人的思想和觀念，情感和價(jià)值取向。例如：北宋時(shí)期的范仲淹提出“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的思想；南宋岳飛“精忠報(bào)國”的故事；明末清初的顧炎武“天下興亡，匹夫有責(zé)”成為激勵(lì)中華民族奮進(jìn)的精神力量。近代的愛國者提出“救亡圖存”，留下了許多可歌可泣的英雄壯舉。通過歷史教學(xué)，可以激發(fā)學(xué)生的民族自尊心和民族自豪感，激發(fā)學(xué)生的愛國熱情。為了達(dá)到這一目的，我們可以運(yùn)用多媒體技術(shù)、音像制品，還原當(dāng)時(shí)真實(shí)的社會(huì)情景，讓學(xué)生身在其中，教學(xué)效果會(huì)更好。在多年的教學(xué)中，這一教學(xué)方式也得到學(xué)生的認(rèn)可，在以后的教學(xué)中還可以繼續(xù)使用，加以改善。

二、利用特殊的周年節(jié)日進(jìn)行專題教育，培養(yǎng)學(xué)生合作互助的精神

新課程改革以來，我們應(yīng)該認(rèn)識(shí)到教科書不再是唯一的課程資源，教室也不再是唯一學(xué)習(xí)知識(shí)的地方。我們可以廣泛地利用校內(nèi)外的一切資源進(jìn)行教學(xué)，同時(shí)應(yīng)該明白，我們不僅要熱愛偉大的祖國，而且還應(yīng)該具有對(duì)祖國、對(duì)民族的歷史責(zé)任感和使命感；不僅要用語言表達(dá)出來，還應(yīng)該用實(shí)際行動(dòng)來證明。為了達(dá)到這一目標(biāo)，我們可以抓住重大紀(jì)念節(jié)日，開展一系列的教育活動(dòng)，把課堂延伸出去，用更為寬廣的舞臺(tái)，整合各方面的力量。例如：紀(jì)念“九一八事變”，開展愛國教育。愛國是一個(gè)民族的靈魂教育學(xué)；在香港回歸15周年之際，舉行“不忘國恥，振興中華”的民族振興教育；在反法西斯戰(zhàn)爭(zhēng)勝利67周年之際，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)愛國、和平、友愛的國際主義精神教育。青年學(xué)生，作為祖國未來的接班人，要讓學(xué)生在歷史學(xué)習(xí)的過程中，培養(yǎng)合作、友愛、互助的愛國精神和情懷。

三、適時(shí)進(jìn)行情感型原創(chuàng)題制定，充分發(fā)揮歷史教育的價(jià)值

功能

新高考考查目標(biāo)與以往相比，增加了一項(xiàng)新內(nèi)容就是對(duì)情感、

態(tài)度和價(jià)值觀的考查，那么在平時(shí)的教學(xué)中就應(yīng)該適時(shí)進(jìn)行情感型試題的制定。比如：司馬遷雖然遭遇宮刑，但是仍然對(duì)漢武帝秉筆直書，反映了漢武帝盡管是“一代天驕”，但作為封建統(tǒng)治者也有其殘暴的一面。“家庭是文明社會(huì)的基本細(xì)胞”。中國社會(huì)的家庭倫理道理，從“家齊而后國治”“父母在，不遠(yuǎn)游”等角度，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文教育。盡管將來學(xué)生不可能一個(gè)個(gè)都能去“治國”，但是修身、齊家，尊敬師長(zhǎng)、孝敬長(zhǎng)輩的基本人文素養(yǎng)是每個(gè)人都必須具備的。情感型試題的制定，是科學(xué)復(fù)雜的命題過程，主要包括三個(gè)方面：即試題主旨的確立、尋找試題的切入點(diǎn)、仔細(xì)推敲和修訂。新課標(biāo)在評(píng)價(jià)一個(gè)學(xué)生是否全面發(fā)展時(shí)，不僅要看他的歷史考試成績(jī)是否優(yōu)秀，更要看他的身心是否健康，身體、智慧、情感、態(tài)度、價(jià)值觀和社會(huì)適應(yīng)能力是否得到了全面發(fā)展，這也是評(píng)價(jià)歷史教學(xué)的根本所在。

綜上所述，教師應(yīng)該利用多種教學(xué)方式進(jìn)行情感教育，制定情感型試題來考查學(xué)生的接受情況，及時(shí)了解教學(xué)效果及反饋信息，其目的都是更好地貫徹執(zhí)行新課標(biāo)中對(duì)情感、態(tài)度價(jià)值觀教學(xué)的目標(biāo)和要求。當(dāng)然，如何真正貫徹執(zhí)行歷史教學(xué)中情感、態(tài)度和價(jià)值觀的教育，不是三言兩語就可以解釋清楚的，需要不斷地探索。相信在教學(xué)實(shí)踐過程中我們能夠更好地把握，更好地實(shí)現(xiàn)。

（作者單位 江西省寧都中學(xué)歷史組）