淺談如何提高課堂教學(xué)效果

一、把握課標(biāo)、鉆研教材，提高課堂教學(xué)效果

1.教師教學(xué)角色的定位是提高課堂教學(xué)效果的重要部分

教師在課堂上的作用是授業(yè)和解惑，是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、組

織者和引導(dǎo)者，教學(xué)效果的好壞，對疑難問題是否清楚，主要是看教師對教學(xué)內(nèi)容是否能正確、深刻地理解和把握。因此，教師在上課之前，要備好課，對所教學(xué)的內(nèi)容一定要認(rèn)真地研究、分析，以達(dá)到透徹理解、熟練地掌握，這樣才能在課堂教學(xué)時(shí)無論遇到什么情況都能隨機(jī)應(yīng)變、點(diǎn)撥到位。

2.狠抓基礎(chǔ)教學(xué)，從知識的連貫性、系統(tǒng)性入手

首先，教師要抓住反映事物本質(zhì)的概念等基礎(chǔ)知識進(jìn)行教

學(xué)。如：單位“1”這個(gè)概念，不僅對分?jǐn)?shù)的理解是一個(gè)重要的基礎(chǔ)，而且在以后分?jǐn)?shù)、百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的教學(xué)中也是一個(gè)很重要的概念，因此在學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)乘法時(shí)，必須把這個(gè)關(guān)鍵的問題讓學(xué)生徹底理解。因此，在分?jǐn)?shù)教學(xué)一開始就要緊緊地抓住單位“1”，圍繞它通過各種形式的訓(xùn)練使學(xué)生理解單位“1”的意義。此外，還要研究教材與教材之間、教材中各單元之間的聯(lián)系，從而達(dá)到知識的連貫性、系統(tǒng)性。

3.只有領(lǐng)會(huì)了課標(biāo)和教參的編寫意圖，才能做到突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)

在教學(xué)前，教師在備課時(shí)，要對教材的準(zhǔn)備題和例題進(jìn)行分析、研究，努力理解編者這樣安排的意圖，確定教學(xué)重點(diǎn)；同時(shí)，還要把教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的生活實(shí)際巧妙地結(jié)合起來，在一定的教學(xué)情境中體現(xiàn)出來。所以，教師只有通過對課標(biāo)教參的研究、分析，領(lǐng)會(huì)意圖，才能創(chuàng)造出最佳情境進(jìn)行教學(xué)，做到有的放矢。

二、注重探究式小組合作學(xué)習(xí)，提高課堂教學(xué)效果

1.從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)引入新知，注重小組合作

數(shù)學(xué)是一門嚴(yán)謹(jǐn)而系統(tǒng)性強(qiáng)的學(xué)科，各部分知識聯(lián)系密切，

新知識往往是舊知識的深化和發(fā)展。所以，教師在課堂教學(xué)中，導(dǎo)入新課和知識之間的銜接就顯得尤為重要。因此，教師導(dǎo)入新課時(shí)要從學(xué)生熟悉的事物入手，一下子拉近學(xué)生與新知的距離，既能激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，又能使學(xué)生很快進(jìn)入教學(xué)情境。教學(xué)時(shí)，要抓住新舊知識的交接點(diǎn)，數(shù)學(xué)知識在生活中的落腳點(diǎn)，通過課前小組合作搜集、整理相關(guān)信息，課上討論、展示和交流，把教學(xué)難點(diǎn)化成幾個(gè)小問題，從而達(dá)到事半功倍的效果。

2.運(yùn)用身邊教具直觀操作，解決部分學(xué)生理解困難的問題

學(xué)生獲得知識的過程是由感性認(rèn)識到理性認(rèn)識的過程。在教學(xué)中，教師應(yīng)注意從實(shí)際出發(fā)，充分運(yùn)用身邊的直觀教具和學(xué)具，使學(xué)生的認(rèn)識建立在大量的感性材料上，獲得較牢固的知識，并逐步發(fā)展其抽象思維能力，同時(shí)也提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、源自教材、超越教材、自我創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生的能力

1.課堂檢測要有針對性、目的性

檢測時(shí)要防止盲目地多練，否則多而雜，抓不住關(guān)鍵，沒有針對性、目的性，結(jié)果不僅加重了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，而且效果也不好。同時(shí)訓(xùn)練的內(nèi)容不能脫離實(shí)際，追求偏、難，應(yīng)該面向大多數(shù)學(xué)生。從每節(jié)課來看，教師都應(yīng)該緊緊圍繞本節(jié)的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行訓(xùn)練，反對那種脫離教學(xué)內(nèi)容，急于追求拔高的訓(xùn)練。教師只有把學(xué)生掌握知識的現(xiàn)狀和教材的重難點(diǎn)有機(jī)地結(jié)合起來，做到心中有數(shù)，適當(dāng)?shù)卣{(diào)整檢測題的難度，才能加強(qiáng)訓(xùn)練的針對性。

2.因材施教

學(xué)生的基礎(chǔ)不同，學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)效率也不相同。考慮到這個(gè)實(shí)際情況，在教學(xué)中要特別注意因材施教，如，應(yīng)經(jīng)常安排兩套或三套作業(yè)，這樣做，教師花費(fèi)的時(shí)間和力氣確實(shí)比較大，但是滿足了不同學(xué)生的不同需求，調(diào)動(dòng)了每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，解決了部分學(xué)生“吃不飽”和有的學(xué)生“吃不了”的問題，從效果上來看，還是比較好的，有利于班級成績的全面提高。

總之，在課堂教學(xué)實(shí)踐中，我深深地感到：要想提高教學(xué)質(zhì)量，又不加重學(xué)生的負(fù)擔(dān)，最重要的一環(huán)是改進(jìn)課堂教學(xué)方法。但改進(jìn)課堂教學(xué)的關(guān)鍵是教師有正確的教法，學(xué)生有正確的學(xué)法。也就是說，只有教師對教材掌握得好，又善于體會(huì)、理解編者的意圖，再加上符合學(xué)生心理特點(diǎn)和認(rèn)識規(guī)律的教學(xué)方法，那課堂教學(xué)一定會(huì)生動(dòng)活潑、事半功倍。

（作者單位 遼寧省北票市東官營鄉(xiāng)中心小學(xué)）