淺析探究式教學在中職數學教學中的應用

摘 要：探究式學習是一種積極的學習過程，主要是指學生在數學課中自己探究問題的學習方式，在教師的幫助下，圍繞一個問題，按照科學研究的過程學習內容，繼而體驗、理解和應用數學研究方法，掌握解決處理問題能力的一種學習方式。首先概述了探究式教學的概念及出現的背景，分析了探究式教學的內容，基于對探究式教學方法的基礎理解，提出了中職數學教學實施探究式教學的

策略。

關鍵詞：探究式教學；中職數學；應用

時代的發展、素質教育的實施推動著教學理念和教學方法的變革。為了適應對人才培養的需要，廣大處在教育一線的教師必須對過去傳統的教學方法進行新的探索和實踐，以求滿足對素質型人才培養的需要。探究式教學方法應用到中職數學教育中，就是廣大中職教師圍繞提高中職數學教學成果，把信息技術和數學教學相結合而進行的一項重要教學改革的探索。

一、探究式教學的概念

所謂探究式教學，是充分調動學生創新思維、創新意識，培養學生的創新能力的過程。在這個過程中，首先要充分發揮教師的積極引導作用和學生的自主學習精神，以現行的數學教材為探究對象，以學生的生活實際為參照對象，給學生提供一個質疑、釋疑、答疑的機會，通過讓學生參與解答疑難為題的活動，培養學生將所學的知識應用到解決實際問題的能力。

二、探究式教學法的內容

探究式教學方法具體可以分為六個階段：一是創設情境，這

個階段是教師充分設計教學程序，調動學生主動性、積極性的階段。因此，情境的創設一定要切合學生的生活實際，圍繞學生的生活經驗、閱歷、認知能力進行，以最大限度地激起學生的學習興趣為原則。二是提出問題，這個階段是在教師的引導下充分調動學生的思維，綜合各種方法提出質疑的階段。在提出問題的過程中，教師要始終引導學生的思考方向，在關鍵時刻起到畫龍點睛的作用。引導學生主動地去打破固有的思維定式，從不同的角度，利用不同的方法去提出問題，培養學生提出問題的能力。三是自主探索，這個階段是充分調動學生主動性的階段，一定要積極配合學生，讓學生圍繞提出的問題進行發散思考、總結思考，培養學生的知識結構體系。四是網上協作過程，這是學生圍繞問題和同學之間開展合作、交流、探索的過程。五是網上測試，指利用多媒體和網絡對學習效果進行測試和評估。六是課堂小結，這個階段非常重要，它是對學生不恰當解決問題方式的糾正和對正確解決問題方法的加強，有利于學生正確學習方法的養成和綜合素質的提高。

三、中職數學教學中實施探究式教學的策略

1.營造探究式學習氛圍，激發學生的學習興趣

美國一位知名的學者曾說過這樣一句話：“興趣是開發能力的金鑰匙”。是的，沒有興趣根本不可能專注一個事物，更別說能力的培養。所以，探究式教學過程中一定要營造一個師生共同學習的氛圍，相對寬松、自由、民主的學習環境，容易激發學生的求知欲望，進而培養學生的學習興趣，有利于探究式教學的進行。另外，為了最大限度地激起學生的興趣，教師在設計情境模式的時候，一定要充分考慮到學生的實際情況，以學生的興趣點作為設計的出發點。

2.教給學生探究式學習的方法

“授之以魚，不如授之以漁。”輸血不如造血，為了培養具有能力的高素質人才，教師要把學習方法的傳授放到知識傳授的前面，只要學生懂得了學習的方法，積極主動地去學習，知識的掌握只是時間上的問題。因此，在探究式教學過程中，教師一定要教給學生閱讀思考、提出問題的方法，讓學生自己去查資料、分析、歸納，進而得出問題的答案。以開拓學生的視野，培養其創新思考的

能力。

3.注重實踐，提高探究能力

學生懂得探究式學習的方法是第一步，還要通過適當的實踐鍛煉去鞏固，以求達到思維的習慣。切不可從知識傳授的極端走向方法傳授的極端，方法雖然重要，但也要在實踐中進行檢驗和強化。所以，教師一定要留給學生足夠的自由探究學習的時間，培養學生的動手能力，使學生真正成為知識的“發現者”和“探究者”。

4.積極引導反思評價，升華探究式學習能力

反思過程是學生對過去的學習方法、成果進行總結和評價的過程，是學生對自己的學習進行自我調控的過程。在探究式學習中，每一個問題的解決，方法都有很多種，但解決問題所用的方案并不一定是最好的，這就需要學生積極反思，找到問題的所在，拓寬思路，尋求最優方案。所以，教師一定要在探究式學習小結后，引導學生積極地進行反思，升華探究能力。

參考文獻：

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（作者單位 江蘇省灌云中等專業學校）