巧創教學情境，構建高效初中數學課堂

摘 要：數學相對來說比較抽象，學習起來容易產生單調、枯燥、乏味的感覺，而創設生動、活潑、有趣的教學情境，營造寬松的課堂氣氛而構建高效的初中數學課堂可以改善這種情況。因此，教師應該想方設法創設豐富多彩的教學情境，不斷提升初中數學教學效率。

關鍵詞：教學情境；創設；高效；初中數學課堂

初中生正處于青春好動的階段，其思維仍以形象思維為主，因此，教師應該想方設法增強教學的直觀性、形象性，創設身臨其境的教學情境，以激發學生的學習興趣，提高教學效率。那么，面對新課改的挑戰，如何讓我們的數學課堂真正達到高效呢？

一、明確情境教學法的作用，促使高效課堂的構建

情境教學法是指在教學過程中，教師有目的地引入或創設具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動具體的場景，以引起學生一定的態度體驗，從而幫助學生理解教材，并使學生的心理機能得到發展的教學方法。從中我們不難理解：如何激發學生興趣，讓學生進行真實地體驗，是情境教學的關鍵。情境教學法至少有兩個方面的作用：一是采用情境教學法，有利于讓學生體驗到知識從產生到形成的過程，從而能夠讓學生在數學情境中產生積極的探究興趣，有助于學習效率的提高。二是學生在創設的教學情境中，能夠增強學習體驗的真實性，讓學生切實感受到學習過程的快樂，從而促使學生學習自主性的提高，有利于學生養成良好的學習習慣。

二、明確學習方向，創設問題情境

任何學科的學習都是一個由簡到難、循序漸進的學習過程，

初中數學更是如此。初中數學不僅是對小學數學的升華，也是為學好高中數學做好鋪墊，因而作為初中數學教師必須將指明學生學習方向為目的引導學生學習，創設具有啟發性的問題情境。這也是因為學生在解決復雜問題時總會遇到一些難以處理的情況，如果此時能得到教師的啟發而理清思路，就有利于問題的解決，那么將會達到事半功倍的效果。教師設置的啟發性問題可以是單個也可以是多個，但多個問題之間必須存在關聯，有一定的層次性和梯度，循序漸進地引導學生進行思考，激發學生的思維。在為學生做到良好的鋪墊的同時，還能幫助學生更好地解決遇到的難題，體會思考帶來的樂趣和學習數學的興趣，理清知識點之間存在的關系，從而有助于學生構建系統而又完整的知識體系。以蘇教版八年級下冊“反比例函數的應用”的教學為例，筆者將教學導入環境創設了這樣一個問題情境：誰知道反比例函數的定義是什么呢？它的圖象是怎樣的？有什么性質呢？學生回答后，再出示一個問題：小華家與小龍家相距4000米，他所駕駛摩托車行駛的速度為x（米/分），與時間y（分）的關系式是（ ），如果他的行車速度是每分鐘450米，則（ ）分鐘即可到達小龍家。

三、激發探究潛能，巧創探究情境

當代初中生都具有十分強烈的好奇心、求知欲以及探究欲。

因而作為教師應充分借助這一點，將學生擺在探索者和發現者的角色上來，并參與到學習問題的探究之中，激發學生的探究潛能，使其通過探究學會主動積極的求知，從而更好地掌握解決問題的辦法。基于此，教師應以激發學生的探究潛能為目的，巧妙地創設探究性的問題情境，提出具有探究性的問題，使得學生親身感受知識形成的過程。在教學蘇教版中“等腰三角形”的相關內容時，筆者創設了這樣的問題情境：有個學生在畫等腰三角形的過程

中，因為不小心，這個三角形的一部分被他擦掉了，只留下了一條底邊及其中一個底角，看誰能又對又快地畫出這個等腰三角形。學生看到這樣的題目，立即進行思考，學生的思維被有效激發起來。學生根據等腰三角形兩個底角之間的關系，借助量角器，很快地將另一個底角準確地畫了出來。由此可見，學生的學習潛能是巨大的，教師要巧妙地創設探索性情境，以引領學生不斷地進行探索，使學生的學習興趣被最大限度地激發起來。

四、巧設開放性生活情境，提升學生的數學思維水平

問題是否具有開放性，直接關系著問題探討的價值。教師應該想方設法創設開放性的生活情境，讓學生不僅學會用一般的方法解決問題，而能夠更多地使用多種方法進行解答。教師應該引導學生積極思考，發現問題、提出問題和解決問題，以訓練學生的創新性思維。在學習數學的過程中，教師應該充分考慮到學生的生活實際，加強數學學習與現實生活之間的聯系。一是這樣創設的生活情境，學生會因為比較熟悉而產生一種親切感，拉近學生與數學學習之間的而距離，讓學生產生學習興趣，從而促使其積極地學習數學。二是有利于學生真實地認識到數學學習的實用性，從而進一步提高學生學習數學的積極性和主動性。學生在生活情境中進行學習，有利于提升學生運用數學知識解決實際問題的能力。與學生的生活相聯系，引導學生進行積極地思考。讓學生深刻感受到數學學習的重要性和實用價值，學生體會到數學知識就在我們身邊，從而對數學產生強烈的學習動機。例如：在教學“全等三角形”時，筆者提出了這樣的問題：春天就要到了，隔壁班的三角形花壇非常漂亮，我們班也想要在墻角的空地上種一些花草，為了顯出對稱美，我們班的花壇也要設計與隔壁班一樣大小的三角形，我們應該如何操作呢？這與我們今天所要講的內容又有什么聯系呢？這樣將知識的講授與學生所熟悉的事物聯系起來，學生的積極性一下子被調動了起來，順利地導入了新課的學習。

總之，情境教學法是初中數學教學中十分重要的一種方法。

作為教師，應該不斷加強對數學情境教學法應用的研究與實踐，明確情境教學法的作用，促使高效課堂的構建。在初中數學教學過程中，應該明確學習方向并與生活實際相結合，創設與學生生活息息相關的生活情境，巧設開放性問題，提升學生的數學思維水平，以創設高效的數學教學課堂。

參考文獻：

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[2]漢桂賢.談談如何構建初中數學高效課堂[J].數學學習與研究，2011（6）.

[3]劉恒洋.打造初中數學高效課堂的策略[J].新課程學習：下，2011（2）.

（作者單位 江蘇省常州市新北區薛家中學）