淺談先學(xué)后教對(duì)實(shí)現(xiàn)高效課堂的重要性

“先學(xué)后教”的基礎(chǔ)是學(xué)生自學(xué)新知。學(xué)生學(xué)習(xí)解決問(wèn)題的最好途徑是自己去發(fā)現(xiàn)。早在2000多年前，孔子就主張“不憤不啟，不悱不發(fā)”，因此，“先學(xué)后教”，就是讓學(xué)生通過(guò)自學(xué)發(fā)生困難，產(chǎn)生求知的動(dòng)機(jī)、需要和欲望，然后再順學(xué)而導(dǎo)，去啟發(fā)他，這樣教學(xué)效果才會(huì)好。我認(rèn)為“先學(xué)后教”可以從以下幾方面著手：

一、加強(qiáng)先學(xué)的有效指導(dǎo)

1.注重課前指導(dǎo)，加強(qiáng)課前預(yù)習(xí)

應(yīng)根據(jù)年級(jí)的不同，對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)提出不同的要求。比如：低年級(jí)主要讀通課文，標(biāo)劃好自然段，嘗試自學(xué)認(rèn)識(shí)生字；中年級(jí)在此基礎(chǔ)上，結(jié)合課后練習(xí)題或根據(jù)老師提供的問(wèn)題，進(jìn)行閱讀，并進(jìn)行初步的質(zhì)疑和標(biāo)注；高年級(jí)則在中年級(jí)的基礎(chǔ)上對(duì)課文進(jìn)行初步的分析，并談自己的感受，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)問(wèn)題再次進(jìn)行嘗試性自學(xué)，看看是否有了新的理解和感受。

2.加強(qiáng)預(yù)習(xí)檢查，養(yǎng)成預(yù)習(xí)習(xí)慣

學(xué)生良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣來(lái)之不易，要反復(fù)培養(yǎng)訓(xùn)練。如教學(xué)《燕子》一課，我讓學(xué)生找一找燕子及燕子與春天的相關(guān)資料。第二天我發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生找得這些資料十分具體，有的學(xué)生還能用一兩句話(huà)概括出來(lái)。

3.注意課堂延伸，擴(kuò)展課外閱讀

課外閱讀是語(yǔ)文教學(xué)在課外的延伸。中高年級(jí)在預(yù)習(xí)中可以讓學(xué)生再去查閱一到兩篇甚至更多的與課文相關(guān)的文章進(jìn)行閱讀，如在學(xué)習(xí)《爭(zhēng)吵》前我向?qū)W生推薦《愛(ài)的教育》，讓他們?nèi)ンw驗(yàn)作者心靈深處對(duì)愛(ài)的感悟，這樣在課前引導(dǎo)閱讀，為學(xué)生理解課文作好鋪墊，同時(shí)又激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣，培養(yǎng)自學(xué)能力。

二、做好后教的因勢(shì)利導(dǎo)

1.合作學(xué)習(xí)，互學(xué)互教

在學(xué)生充分自學(xué)后，組織學(xué)生在小組里合作學(xué)習(xí)，共同討論、交流自己不能解決的問(wèn)題。互學(xué)互教，可大大提高學(xué)生參與的積極性，“教”的學(xué)生有成就感，“被教”的學(xué)生又能愉快接受，輕松掌握。

2.因材施教，不學(xué)不教

當(dāng)學(xué)生有了求知欲后，教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)問(wèn)題進(jìn)行因材施教。如教學(xué)《驚弓之鳥(niǎo)》時(shí)，學(xué)生對(duì)更羸對(duì)魏王說(shuō)的話(huà)進(jìn)行質(zhì)疑：真有這樣奇怪的事情嗎？我抓住這個(gè)契機(jī)進(jìn)行釋疑：課文開(kāi)頭描寫(xiě)更羸是個(gè)怎樣的人？再讓學(xué)生結(jié)合課文結(jié)尾更羸說(shuō)的話(huà)進(jìn)行思考。這樣問(wèn)題自然就迎刃而解了。

3.抓住重點(diǎn)，能學(xué)不教

由于學(xué)生知識(shí)水平、理解能力有一定的局限性，他們對(duì)一些重點(diǎn)不可能全弄懂。教師要抓住重點(diǎn)和關(guān)鍵，教學(xué)生不會(huì)的，教學(xué)生不懂的，教學(xué)生需要的。如教學(xué)《檢閱》時(shí)對(duì)課后提出的問(wèn)題：這個(gè)小伙子真棒有哪些含義？就可以讓學(xué)生通過(guò)多次朗讀找出重點(diǎn)段落進(jìn)行理解。

4.突破難點(diǎn)，學(xué)而不能必教

對(duì)于學(xué)生學(xué)不會(huì)的難點(diǎn)，教師的“教”顯得尤為重要，這正是教師要大顯身手的地方。“授業(yè)解惑”在此就真正體現(xiàn)出來(lái)了，此時(shí)的“教”就起到了“雪中送炭”的功效。

三、扎扎實(shí)實(shí)，力求高效

要想使課堂更加高效，教師還應(yīng)做好“教”前幾項(xiàng)工作。

1.正確解讀文本

依據(jù)《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出的年級(jí)段目標(biāo)、單元目標(biāo)、課文特點(diǎn)、課后思考練習(xí)等，綜合課文的教學(xué)內(nèi)容，站在學(xué)生的角度，依據(jù)教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合課文特點(diǎn)確定本課語(yǔ)言訓(xùn)練的內(nèi)容，確定課文教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

2.多角度解讀文本

若文本是意境悠遠(yuǎn)的山水畫(huà)，教師不僅要讓學(xué)生看到近景，還應(yīng)望到遠(yuǎn)景。因此我們應(yīng)該秉承一種欣賞并悅納的良好心態(tài)尊重學(xué)生多角度解讀文本，讓學(xué)生的思維在課堂上活躍起來(lái)，展示出自己的個(gè)性特征，使課堂呈現(xiàn)出的答案更加多元，提高學(xué)生的探究能力。

先學(xué)后教發(fā)揮了學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。學(xué)生能夠心甘情愿地學(xué)習(xí)，能夠帶著興趣去學(xué)習(xí)，在歡樂(lè)和諧中提高效率，從而獲得最優(yōu)的學(xué)習(xí)效果，那么在不知不覺(jué)中便實(shí)現(xiàn)了高效課堂。

（作者單位 福建省福清市西園小學(xué)）