多層面激發學生學習語文的興趣

在多年的語文教學中，筆者對激發學生學習語文的興趣做了多層面的探索，收效頗佳，具體做法如下：

一、做好組織教學的準備工作

一是拉近師生之間的距離。課前創設一種寬松、和諧的課堂氛圍，是一節課成功的關鍵。用“今天，老師很愿意跟我們班的學生交朋友，你們愿意嗎？如果愿意那么表示表示，或問好，或握手……”作為第一次接觸學生的開場白，開始他們還是用膽怯的目光望著老師，可是當老師主動走下講臺伸出手握著他們的小手的時候，他們的恐懼感消除了，紛紛用不同的方式表達著真誠的友誼。他們興高采烈、異口同聲地說：“愿意”。這樣，教師以真情激活了課堂，用平等、民主幫他們驅走了恐懼，給他們創設了一種民主、寬松的課堂氛圍，拉近了教師和學生之間的距離。學生無拘無束，聽課便心無旁騖了。

二是多做輕松游戲。有時課前我讓學生做健身游戲，來放松緊張的心情。我請學生做“昂起頭，背小手，看誰坐得最端正”的小游戲，刻意組織教學。或讓學生閉上眼睛，我用語言描述一種令人陶醉的大自然景色，這樣一來學生很容易排除與課堂無關的思

緒，自然就從緊張的狀態中解脫出來了。

三是唱一首輕松歌曲。課前唱首學生喜愛的歌曲，要求唱歌的時候身體坐直，目視前方的黑板，把自己的身心全部置于歌曲的意境之中。這樣入情入境地全身心唱歌，課堂氣氛立即就輕

松了。

四是自由練習說話。正式上課前，給學生創設一個自由表述的機會。根據當時的情形，隨意出一個他們感興趣的話題，建立自由聊天室，讓他們把老師當成知心朋友，暢所欲言，用兩分鐘的時間自由表述。這樣既讓學生釋放了心中的緊張，又鍛煉了學生的口頭表達能力。

二、因材施教，按需定方

尊重學生，多和他們商量商量，了解他們的需求，滿足他們的

需求，這樣，語文課便上得符合學生實際了，自然學生學語文的興趣就濃厚了。如在指導學生朗讀時，究竟采用何種形式？這時聽聽學生們的意見，學生七嘴八舌地說上一兩分鐘，教師由拿不定主意變得了解了他們的需求。學生在自學討論時，教師也加入某個討論組，商量哪些問題是難點？有沒有必要答疑？這樣，就能有針對性地、有的放矢地進行教學。特別是到了學生最疲乏的最后一節課，絕不能強制性地讓學生去學習，多讓他們選擇最喜歡的方式去學習。

在和學生和諧相處中，學生給了老師許多書本上沒有的知識，告訴老師許多行之有效的教學方法。同時激發了學生的學習興趣，

增強了他們主動參與課堂的意識，使他們真正成為課堂的主人。

三、采取形式多樣的評價方法

傳統教育只強調教師對學生學習的評價。教師往往是評判性的評價，僅靠分數判斷學生的學習情況，只注重對學生學習結果的評價，使學生的學習處于一種被動狀態。其實，在新課程改革的今天，對學生的評價觀念要發生質的變化，評價方式也要多元化。如生生之間的評價、師生之間的評價、學生的自我評價等，通過各種評價來分析、解決問題，提高學習的積極性。如在閱讀教學中，對教師的范讀可以讓學生給予評價，然后鼓勵學生和教師比賽讀。

指名學生讀時，可以自我評價，也可以讓別的學生進行評價。比如有的學生會向他人發出挑戰：“我覺得某某同學讀得感情不夠充沛，我相信我會讀得更好，我要試試”，這樣學生享有更多的學習自主權，有更多的機會參與教學活動。使傳統教學的信息交流由雙向轉為多向，課堂上的師生雙邊互動擴大到師生間、生生間的多變活動，大大提高了學習效率和學習質量，激發了學生的主體參與意識，使學生在課堂中體驗到了成功的喜悅，獲得了進取的力量。

四、課后多進行語文拓展

語文學習涉及面廣，除生動活潑的課內學習外，還應該開展豐富多彩的課外活動，不斷擴大學生的知識視野，從而讓學生發展多方面、多層次的興趣。

一是指導學生課外閱讀。當然對課外讀物我們要有所選擇，

可以指導學生閱讀以下五類書：與課內教學密切配合的書；有助于鞏固和拓展語文知識以及提高語文學習能力的書；各種科學文化知識書；有代表性又有相當深度的必讀名著；常用工具書、重要參考書等。為了激發學生持久的閱讀興趣，提高閱讀質量，應該布置學生每周讀一篇好文章，并摘抄好詞佳句。

二是指導學生課外寫作練筆。指導練筆方法可結合課文教學和作文教學進行。生活是寫作之源，培養學生寫作興趣，首先要讓學生體驗生活、認識生活和感受生活。為了積累寫作素材，要指導學生寫好觀察日記。為了激發寫作熱情、培養寫作能力、發揮語文工具的宣傳教育作用，還要組織學生繪黑板報、墻報，開展編寫學生“手抄報”活動，開展一些書法競賽和作文競賽活動，這些都有助于提高學生的寫作興趣和寫作能力。

三是指導學生課外聽說活動。為了激發學生的學習興趣，并提高他們的聽說能力，每周規定一節空堂課為閱讀交流課，還可隨時開展演說會、辯論會、故事會、朗誦會、文藝表演等多種活動。

激發學生學習興趣的策略當然不止這幾種，在教學實踐中有更廣闊、更迷人、更深奧的天地在吸引著我們，需要我們去探索。

（作者單位 甘肅省古浪縣泗水中心學區）