巧妙開(kāi)發(fā)實(shí)驗(yàn) 培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

在物理課堂教學(xué)中，物理教師要有效地把教材中規(guī)定的物理觀點(diǎn)轉(zhuǎn)化為問(wèn)題，要善于巧妙挖掘?qū)嶒?yàn)，以充分展現(xiàn)知識(shí)的發(fā)展、發(fā)生過(guò)程，更好地促進(jìn)學(xué)生思考物理問(wèn)題，逐步培養(yǎng)他們自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的方法和能力，讓他們品嘗到自主探索解決問(wèn)題的喜悅，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理興趣之目的。下面，筆者就對(duì)巧妙開(kāi)發(fā)實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理興趣談幾點(diǎn)體會(huì)和認(rèn)識(shí)，以供讀者參考。

一、引導(dǎo)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)意識(shí)

眾所周知，新課程教學(xué)理念要求我們要以學(xué)生為主體，注重學(xué)生能力培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生自主探索學(xué)習(xí)意識(shí)。筆者也認(rèn)為，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)意識(shí)的最佳途徑。因?yàn)椋谏钪袑?shí)驗(yàn)素材無(wú)時(shí)不有、無(wú)處不在，只要我們稍加注意，善于發(fā)現(xiàn)，巧妙挖掘利用，就能有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。為此，在物理課堂教學(xué)中，我們要多層次、多途徑、多方位開(kāi)發(fā)實(shí)驗(yàn)資源途徑，強(qiáng)化學(xué)生發(fā)現(xiàn)、提出和解決問(wèn)題的能力，讓他們逐漸養(yǎng)成自己能獨(dú)立獲取知識(shí)和創(chuàng)造性地運(yùn)用知識(shí)的能力，當(dāng)然，我們還要去激發(fā)和誘導(dǎo)學(xué)生開(kāi)啟心智，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)，充分挖掘?qū)W生潛能，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)多種實(shí)驗(yàn)方案，使同學(xué)們真正實(shí)現(xiàn)眼、耳、口、腦的協(xié)調(diào)并用，培養(yǎng)求異的發(fā)散思維，讓他們?nèi)ジ爬ā⑴袛唷⒖偨Y(jié)和體驗(yàn)各種方案的優(yōu)劣，以期更好地提高課堂教學(xué)效率，有效地培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維能力。

例如：在“探索伏安法測(cè)電阻”教學(xué)后，為了有效地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)，筆者設(shè)計(jì)了如下問(wèn)題來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主設(shè)計(jì)探究實(shí)驗(yàn)：一位無(wú)線電修理工手邊有最大阻值為50 Ω的滑動(dòng)變阻器R0和未知電阻RX各一只，除用伏安法測(cè)量RX外，還可用其他什么方法能測(cè)出它的大小（器材自選）？

此題一展示，學(xué)生積極性非常高，此題是開(kāi)放問(wèn)題，入口寬，便于學(xué)生拓寬思路，他們通過(guò)自己所學(xué)知識(shí)，在小組里設(shè)計(jì)出多種測(cè)量方法，有效地培養(yǎng)了他們的學(xué)習(xí)意識(shí)和創(chuàng)新性思維能力。

二、創(chuàng)設(shè)趣味實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)習(xí)潛能

心理學(xué)研究認(rèn)為，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，最現(xiàn)實(shí)、最活躍的心理成分，它是學(xué)習(xí)動(dòng)力的源泉，也是非智力因素中最主要的一個(gè)因素。“良好的開(kāi)端是成功的一半。”在物理課堂教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)趣味實(shí)驗(yàn)情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探索學(xué)習(xí)，猶如樂(lè)曲中的前奏，起著激起興趣、進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)的作用，不但可以讓學(xué)生把上課前分散的注意力集中起來(lái)，而且還能引起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)潛能，并誘發(fā)他們強(qiáng)烈的求知欲望，迅速將他們帶到學(xué)習(xí)物理的環(huán)境中去。

由于高中學(xué)生的思維與初中學(xué)生思維截然不同，他們對(duì)趣味實(shí)驗(yàn)具有濃厚的興趣，會(huì)積極主動(dòng)地探究學(xué)習(xí)物理知識(shí)，學(xué)生會(huì)超乎尋常地帶著問(wèn)題去觀察實(shí)驗(yàn)，就會(huì)促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)探究物理知識(shí)的奧秘，使他們體會(huì)到科學(xué)探究在認(rèn)識(shí)未知世界中的重要意義，進(jìn)一步產(chǎn)生更好的學(xué)習(xí)物理的潛能，更使學(xué)生品嘗到學(xué)習(xí)物理知識(shí)收到事半功倍的效果。

例如：在探索自感現(xiàn)象教學(xué)之前，為了培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)潛能，設(shè)計(jì)這樣趣味的演示實(shí)驗(yàn)。筆者首先用兩節(jié)干電池串聯(lián)后組成電池組，之后，請(qǐng)一名同學(xué)用兩只手分別去接觸電池的正負(fù)極，問(wèn)感覺(jué)如何？這位同學(xué)很快答到?jīng)]感覺(jué)。此時(shí)，筆者又把電池組與鎮(zhèn)流器串聯(lián)，然后，還是讓這位同學(xué)用兩只手分別接觸鎮(zhèn)流器兩端，就在這時(shí)筆者突然斷開(kāi)電鍵，該同學(xué)突然發(fā)出一聲尖叫，大家都覺(jué)得非常奇怪、驚訝！為什么會(huì)出現(xiàn)這種現(xiàn)象呢？隨即，筆者引入本節(jié)課題，學(xué)生非常好奇，學(xué)習(xí)興趣非常濃，他們的積極性被調(diào)動(dòng)了起來(lái)，很好地學(xué)完自感現(xiàn)象的有關(guān)知識(shí)，教學(xué)效果顯著。

三、創(chuàng)設(shè)精彩實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)習(xí)意識(shí)

一個(gè)精彩的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)除了器材上的合理應(yīng)用之外，還應(yīng)該包含精彩的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)方法和策略，喚起學(xué)生興趣，而且還要啟迪學(xué)生釋疑解難，并能夠滲透科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，進(jìn)行有效地促進(jìn)學(xué)生自主探索學(xué)習(xí)。而精彩實(shí)驗(yàn)具有較強(qiáng)的靈活性和趣味性，尤其能為學(xué)生所接受和喜愛(ài)，又能開(kāi)闊他們的視野，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)大有裨益。

因此，在物理課堂教學(xué)中，要倡導(dǎo)學(xué)生利用身邊隨手可得的物品，精心研制、構(gòu)思巧妙的物理實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)。在探索自由落體運(yùn)動(dòng)教學(xué)時(shí)，為了更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)，我創(chuàng)設(shè)了下列精彩實(shí)驗(yàn)情境和問(wèn)題：若越重的物體下落得越快，越輕的物體下落得越慢，那么把這個(gè)重物和這個(gè)輕物拴在一起，快慢情況又怎樣呢？

這時(shí)，下面學(xué)生根據(jù)已有經(jīng)驗(yàn)，有的學(xué)生說(shuō)，兩物合起來(lái)更重了，則下落比原來(lái)快；也有的學(xué)生說(shuō)，重物的下落由于受到輕物的影響，下落會(huì)比原來(lái)慢。

在眾說(shuō)紛紜的情況下，筆者組織學(xué)生在小組里進(jìn)行驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，從而得出正確的答案。筆者設(shè)計(jì)這樣的問(wèn)題，讓學(xué)生實(shí)驗(yàn)，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使學(xué)生思維在最近發(fā)展區(qū)有效發(fā)展，從而大大縮短學(xué)生原有水平與學(xué)習(xí)目標(biāo)之間的距離，更好地拓展了他們的才華。

總之，在物理課堂教學(xué)中，要以新課程教學(xué)理念為準(zhǔn)繩，巧妙地挖掘教材和周圍器材進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生進(jìn)行自主探索，培養(yǎng)學(xué)生善于觀察問(wèn)題的能力，讓學(xué)生在物理實(shí)驗(yàn)中，感到驚訝，進(jìn)而激發(fā)他們的好奇心與求知欲望，有效地促進(jìn)學(xué)生去尋求解決問(wèn)題方法和策略，逐步增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，進(jìn)而達(dá)到提高課堂教學(xué)質(zhì)量之目的。

（作者單位 江蘇省高郵市甸垛中學(xué)）