文言文，想說愛你也容易

不少學生最怕學習文言文，因為在傳統的文言文教學中，教

師總是側重于文言實詞、虛詞、特殊句式等知識的積累。教師通過“滿堂灌”，反復背誦、默寫的手段以求高效地應付考試。對文言文精巧構思、人文內涵方面的挖掘，卻是淺嘗輒止。慢慢的，學生對機械、繁瑣的字詞積累感到厭倦，一講文言文就昏昏欲睡。這樣純粹是為了應付考試而進行的毫無語文味的教學，何來高效可言？

文言文是我國古代文學寶庫中的一顆璀璨的珍珠，是先人留給我們的寶貴精神財富，這樣只求文言知識點積累的教學，無異于“暴殄天物”。如何讓學生真正地領略文言文的魅力，愛上文言文呢？這就需要教師提高課堂教學藝術，激發學生的興趣，使課堂變得不再枯燥乏味。

一、美讀、誦讀的有機結合

有些文言文辭藻華美，句式整齊，朗朗上口，如《岳陽樓記》

《醉翁亭記》一類寫景的散文，需要教師美讀來激活課堂。教師美讀前，先準備好合適的古典樂曲做背景音樂。美讀時，教師一定要讀出神韻，讀得搖曳生姿、蕩氣回腸，讓學生有種身臨其境之感。不僅讓學生聽出情感，更要讓學生感知美并引發遐想，進而主動探究文辭之美。

教師的美讀只是將學生領進了大門，學生還要通過反復誦讀來咀嚼其中的美味。學生在反復誦讀時，通過對停頓、重音的準確處理，語速、語調的準確把握，與文本對話，與作者產生共鳴。為了激活課堂，學生誦讀的形式可以多樣化，如自由誦讀、齊讀、小組讀、組間誦讀比賽等，來調動學生的積極性。俗話說：“讀書百遍，其義自見。”反復誦讀對學生理解文章，培養文言文語感，提升文言素養都大有裨益。

二、傳統文化的適時滲透

文言文中所涉及的傳統文化離學生的現實生活太遠，教師適時滲透傳統文化的講解不僅有助于對文本的理解，更能吸引學生。如，在教授《核舟記》時，學生通過閱讀全文，只知道“舟首尾長約八分有奇”，上面雕刻人物栩栩如生，無法深切地領會微雕藝人技藝的高超。教師此時可是對微雕藝術進行介紹，通過觀看相關視頻，讓學生了解微雕藝人創作過程、欣賞創作成品，展示我國這門獨特的傳統手工藝。

三、課本劇目的即興表演

針對一些故事性強的文言文，教師可以指導學生在理解的基礎上，將課文內容改編成課本劇，進行即興表演。《陳涉世家》的篇目較長，學生根據文章的內容將其劃分成四幕劇，分別為：年少傭耕、設計殺尉、準備起義、起義成功。在理解文意的基礎上，學生分小組進行排練，將文中故事通過自己的表演再現于課堂。學生既能加深對課文的理解，主動參與課堂，又能激發學生的興趣，使課堂氣氛活躍起來，學生也因此愛上了文言文。

四、美麗圖畫的精心繪制

有些優美的文言文充滿了畫面感，可以讓學生插上想象的翅膀，運用手中的畫筆，將文字轉化為真實可感的精美畫面。如《記承天寺夜游》《愛蓮說》這類文章可以繪制單幅圖畫，《桃花源記》《愚公移山》這類敘事性較強的文章可以繪制組圖。最后，將學生的繪畫作品評比展示，以此提高學生的積極性，于無形之中引導學生探究文本，此外還能讓學生受到美的熏陶。

此外，還可以根據課文設計續寫結尾，設置辯論賽等。其實只要教師精心構建文言文課堂，創新設計課堂環節，注重挖掘文章的精妙之處和人文內涵，引領學生感知美，讓學生愛上文言文也是很容易的。

（作者單位 江蘇省常州市武進區鄭陸初級中學）