藝術導入，靈活教學

俗話說：“良好的開端就是成功的一半。”課堂導入是課堂教學的重要環節，也是整個教學過程的起點。一堂課如果導入得當，可以為整節課起到良好的鋪墊作用，能直接吸引學生的注意力，使課堂教學氣氛變得輕松活潑，課堂教學活動能夠順利進行，大大提高了課堂四十分鐘的教學效率。下面，筆者結合自己的教學實踐，談談在小學英語課堂導入方面所做的探索。

一、小學英語課堂導入的方法

1.直觀導入法

直觀導入法是指通過具體的實物、圖片、簡筆畫、照片、幻燈片、錄音、錄像等手段導入教學。直觀的手段更容易激起學生的好奇心，激發他們的求知欲和濃厚的學習興趣，使學生從感性到理性，從直觀到抽象，從簡單到復雜，從特殊到一般，逐步理解那些較抽象、較枯燥的教學內容。如：我在教學3B Unit1 My schoolbag的單詞教學時，因為crayon，copybook等這些學習用品學生都非常熟悉，運用實物進行教學學生更容易接受，由于導入得當，我順利地完成了教學任務。

2.歌曲導入法

音樂的語言是微妙的，它給人以豐富的感受，使人產生聯想和共鳴，如：在1A Unit5 On the farm 這一課時中，我先讓學生欣賞Old MacDonald had a farm這一首歌，歌曲中那“duck”quack-quack-quack.”“cat”miaow-miaow-miaow等動物的叫聲映襯著優美輕快的節奏，伴隨而來的是一片歡笑聲，整個教室洋溢著愉快的氣氛，伴隨著這美妙那音樂，學生輕松地步入新課。

3.設疑導入法

美國心理學家布魯納指出：“教學過程是一種提出問題和解決問題的持續不斷的活動，思維永遠是從問題開始的。”在教學的開始，設計一些疑問，讓他們去猜測，能夠激發出學生探究的興趣。如：在教學6B Unit7 A letter to a penfriend 這課時，教師先呈現了一個女孩的圖片，問：“She is my friend. You can ask something about her.” 學生們一個個躍躍欲試，紛紛舉手提問：“Who is she？” “How old is she？”教師設計的一個懸念，讓學生自己動腦筋去猜、去發現、去詢問，引出本課所學單詞，可以使學生在懸念開始，充分利用學生的好奇心、求知欲，達到課堂教學的最佳效果。

4.多媒體導入法

經濟的發展、科學的進步、各種教學設施的日趨完善以及多媒體教學技術的進入，使課堂教學手段日益豐富。多媒體教學手段的多樣，如果直接把教學的內容通過多媒體呈現給學生，往往更能將學生的注意力集中起來，更容易激起學生學習的好奇心，有

助于學生更好地學習和理解所學知識內容。例如：在教“4B Unit 6

Let’s go by taxi中的交通工具的單詞時，教師先通過多媒體出現交通工具發出的聲音來猜“What is it？” 然后，依次出現各種交通工具的畫面。老師請同學們指著自己要說的交通工具說出英文名稱來，視聽結合，學生完全被畫面、音響吸引住了。

總之，課堂導入是開啟小學英語課堂教學的金鑰匙。如何精心設計課堂導入，關鍵在于教師針對所授知識的特點，靈活運用，因地制宜，找出適合自己特點的導入方法，以激發學生學習英語的興趣，點燃智慧的火花，開啟思維的閘門，從而讓小學英語課堂真正靈動起來，收到事半功倍的教學效果。

參考文獻：

[1]章兼中.外語教育學.浙江教育出版社，1997.

[2]胡春洞.英語教學法.北京高等教育出版社，1990.

（作者單位 江蘇省蘇州工業園區唯亭實驗小學）