不讓學生輸在起跑線上

“同學們，歡迎你們步入奇妙的物理世界！”這是現行蘇科版初二物理教材對剛升入初二的學生所說的第一句話。我們的初二學生從此將步入奇妙的物理世界，求知的欲望會讓他們顯得自豪和興奮，可“物理難學”的說法，也不免讓他們有些害怕和為難。因此，為了讓學生自然地、比較平穩地踏上學習物理的軌道，教師必須在提高學生的學習興趣、引導學生掌握正確的學習方法，養成良好的學習習慣上下工夫，不讓學生輸在起跑線上。

一、開門出彩——上好“引言”課

物理教學和我們的生活聯系緊密，它是一門以觀察和實驗為基礎的自然科學，它的許多定義、定理、定律以及規律，都建立在大量的實驗和實踐活動中。而物理實驗教學的功能之一就是“豐富感性認識，提高學習興趣”。特別是對于初二年級的學生，他們剛接觸這門學科時，往往有一種新鮮感，許多學生對物理表現出極大的興趣，但這種興趣僅僅是停留在表面的一種新奇，如不及時深化，“熱”的時間是短暫的。這就要求教師首先要精心設計好第一節物理課的實驗，即對初中物理課本第一冊“引言”的教學一定要達到預定的效果，因為這是學習物理的啟蒙教育，必須讓學生留下良好的、深刻的印象，從此對物理產生濃厚的興趣。為了達到這一目的，在“引言”這一節課中除設計好課本中的四個實驗外，還需補充一些生動有趣的小實驗，邊做邊問是否講得出其中的道理，并提醒他們平時要多觀察、了解日常生活中的一些現象，積累感性認識，而對于這么多生動有趣的實驗，不予解釋其中的道理，只要他們看現象，啟發思維，培養興趣即可。（補充的實驗，如：“吹不開的紙條”“一張紙片能托一杯水”“打不走的雞蛋”“鐵板釘不破的氣球”“能發電的電風扇”等實驗。）這些小實驗，學生都感覺是沒有料到過的、“難以置信”的事實，有些還與他們的生活經驗完全背道而馳，他們很渴望了解其中的奧秘，求知的欲望大大增強。同時，教師要強調學好物理的方法技巧：勤于觀察、勇于提問、善于探索、聯系實際。此時，學生對學習物理的興趣油然而生，對學好物理的信念更加堅定。

二、教材是學生的好伙伴——利用好教材的插圖

新編的物理教材圖文并茂、語言活潑、生動有趣。教材中，能用圖來說明和表示的，就不用過多的文字。每一冊物理書上都有近百幅插圖。它緊密配合教材中的文字部分，使教材在整體上形象、生動、活潑，它能吸引學生的注意力，使學生能更自覺地去理解、掌握和鞏固所學的物理知識。教師要充分重視引導學生閱讀課本，發揮學生學習的主體作用，才能達到既提高學生的學習興趣，又提高學生閱讀能力的目的，讓初二學生一開始的那種自豪感和迫切心情和濃厚的學物理的興趣能夠持續保持，這是學生學好物理的關鍵。

教師只有深入鉆研、體會教材，才能在課堂上由淺入深、由表及里，正確、充分、靈活利用，最大限度地發揮教材插圖應有的作用。利用插圖的方法有：

1.直接分析課本中的插圖

如，講“二力平衡”一課時，為了讓學生正確理解什么是二力平衡，教師可首先分析課本“活動：9.1觀察與思考”上的四幅圖，讓學生說出圖中各物體所處的運動狀態，并分別畫出它們所受到的力的示意圖，教師通過引導學生分析這四幅圖中的物體所受到的力及其運動狀態的特點，歸納出二力平衡的概念，再由學生列舉生活中的一些二力平衡的實例來強化二力平衡的概念，這樣學生對什么是二力平衡的理解就會比較徹底。

2.從課本的插圖中提出問題

新教材有很多有趣的插圖，讓學生仔細觀察細微處并比較與日常的不同，再提出問題。如：講“噪聲及其控制”一課的噪聲的來源時，可讓學生直接觀看課本中圖1-17的一組圖，并提出問題供學生思考：圖中的噪聲來源可分為哪幾類？生活中還有哪些噪聲？分別屬于哪一類？學生通過插圖的觀察，在教師的啟發下，開動腦筋，主動參與問題的分析并得出結論，在獲得知識的同時，也提高了學習的興趣。

3.根據課本的插圖進行復述

這一方法在復習鞏固時采用。在講完某一物理概念、規律和原理后，請學生再回過來仔細觀察課本中的插圖，解釋有關現象，說出有關規律。這不僅能使學生進一步掌握所學的內容，也培養了他們的口頭表達能力。如：在復習鞏固“慣性”一課時，教師可引導學生觀察課本中圖9-5的四幅插圖，按以下幾個環節加以說明：

①圖中研究哪個物體？

②該物體（或物體的某部分）原來的運動狀態是怎樣的？是靜止的還是運動的？

③物體的哪部分受到了力的作用改變了運動狀態？

④這個物體（或物體的這個部分）由于慣性保持原來的運動狀態將出現怎樣的現象？學生通過看圖復述，加深了對慣性的認識，更能熟練地掌握和解釋課本上及生活中的有關慣性現象的方法。這樣的看圖復習方法可讓學生學得有趣、學得輕松。

利用課本插圖教學的方式還有很多形式，教師應在《義務教育物理課程標準》的指導下，結合教學實際，科學、靈活、創造性地選擇恰當的方式，加強課堂教學的活動，提高學生的學習興趣。

總之，要把握好初中物理的啟蒙教學，提高整體教學質量，教師必須用心經營課堂、經營學生，使用好教材。只要我們不放松要求，堅持目標，隨著學生的思想品質、智力因素和非智力因素的深層次變化，不但不會影響教學質量的提高，相反地可以為教學質量的提高打下穩固扎實的基礎。

（作者單位 江蘇省南京市第三十九中學）