淺談信息技術(shù)有效課堂教學(xué)

摘 要：有的信息技術(shù)教師只是把信息技術(shù)課當(dāng)成“用電腦教電腦操作知識(shí)”的課程，課程開(kāi)展僅局限于電腦與書(shū)本，課堂的教學(xué)效果往往不盡如人意。從“使用多種手段，注重學(xué)生差異”，“串聯(lián)知識(shí)內(nèi)容，加強(qiáng)前后聯(lián)系”，“整合現(xiàn)實(shí)生活，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣”三方面展開(kāi)，談?wù)勑畔⒓夹g(shù)課堂的有效教學(xué)。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；課堂教學(xué)；有效教學(xué)

要提高信息技術(shù)課堂教學(xué)的有效性，教師應(yīng)該從學(xué)生、教材及其課程特點(diǎn)等教學(xué)實(shí)際出發(fā)，通過(guò)教學(xué)設(shè)計(jì)，使得學(xué)生能積極地參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。筆者從多年來(lái)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和實(shí)際出發(fā)，旨在探討如何使信息技術(shù)課堂教學(xué)更有效。

一、使用多種手段，注重學(xué)生差異

在信息技術(shù)教學(xué)中，有的教師很依賴(lài)使用“教學(xué)控制軟件”，很少甚至沒(méi)有用過(guò)投影、白板等信息技術(shù)工具。在教授知識(shí)或者示范操作時(shí)，就把全班學(xué)生的電腦控制起來(lái)，“廣播”教師電腦上的內(nèi)容。其實(shí)，很多時(shí)候這樣的“廣播”教學(xué)效果不是很明顯。因?yàn)檫@樣的“全體廣播”教學(xué)沒(méi)有考慮到學(xué)生個(gè)體的差異，自然達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)效果。有一部分學(xué)生基礎(chǔ)好，學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)，經(jīng)常把他們的電腦控制起來(lái)就會(huì)中斷這些學(xué)生連貫的思維與操作。他們不禁會(huì)在下面說(shuō)：“老師這些我都明白的，別控制我啊。”這樣還會(huì)造成學(xué)生的反感情緒，對(duì)下一步教學(xué)的開(kāi)展產(chǎn)生不利的影響。要提高課堂效率，學(xué)生本身的基礎(chǔ)差異、素質(zhì)差異，是教師開(kāi)展課堂教學(xué)必須要考慮的。

比如：在上課時(shí)，教師可以用“教學(xué)控制軟件”向所有學(xué)生展示需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，用它來(lái)示范一些具體實(shí)踐的操作過(guò)程。把一節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)以及提綱寫(xiě)在白板或者黑板上展示給學(xué)生，讓學(xué)生在課堂教學(xué)與實(shí)踐操作的過(guò)程中也能看到這些知識(shí)，讓學(xué)生了解本堂課知識(shí)的基本構(gòu)架，加深他們對(duì)本節(jié)課的認(rèn)識(shí)。在探究過(guò)程中，學(xué)生碰到的一些問(wèn)題，可以利用投影，把正確的操作過(guò)程在投影上示范。這樣有問(wèn)題的同學(xué)可以邊觀看投影邊模仿操作改正錯(cuò)誤，其他同學(xué)可以繼續(xù)自己的操作不受影響。

二、串聯(lián)知識(shí)內(nèi)容，加強(qiáng)前后聯(lián)系

上課時(shí)教師會(huì)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生常常會(huì)學(xué)了這節(jié)課忘了上節(jié)課，學(xué)

了這一章忘了上一章。當(dāng)然，造成這些結(jié)果的原因有很多。比如：按照“遺忘曲線”規(guī)律，信息技術(shù)課本身一星期就兩節(jié)課，有的學(xué)校可能只安排一節(jié)課，時(shí)間久了學(xué)生肯定會(huì)把很多知識(shí)“還給教師”。我們信息技術(shù)教師能做就是利用好課堂45分鐘，提高課堂的教學(xué)效率。信息技術(shù)教師應(yīng)該清楚地認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，在教學(xué)設(shè)計(jì)中應(yīng)對(duì)每個(gè)章節(jié)的重點(diǎn)、難點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行整合梳理。有的內(nèi)容在本章節(jié)內(nèi)沒(méi)有被強(qiáng)調(diào)，但在后面的學(xué)習(xí)中將會(huì)是重點(diǎn)、難點(diǎn)。那么，教師可以在教學(xué)過(guò)程中對(duì)這些內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)膹?qiáng)調(diào)，為以后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

比如：在多個(gè)章節(jié)中都會(huì)提到“圖片”。在“走進(jìn)信息世界”中需要學(xué)生了解圖片表達(dá)的信息特點(diǎn)；在“圖片的獲取與處理”中，我們系統(tǒng)地學(xué)習(xí)圖片的分類(lèi)與一些處理軟件等；在“主題網(wǎng)站設(shè)計(jì)”中我們要知道什么樣的圖片放在網(wǎng)頁(yè)中比較好等等。這些知識(shí)都與“圖片”有關(guān)，教師在教新課的過(guò)程中可以適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行知識(shí)串聯(lián)，讓學(xué)生的知識(shí)構(gòu)建更具系統(tǒng)性，更好地進(jìn)入新知識(shí)的學(xué)習(xí)，從而提高課堂教學(xué)效率。

三、整合現(xiàn)實(shí)生活，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

信息技術(shù)教學(xué)中有很多實(shí)踐探究性學(xué)習(xí)，如果教師只是照本宣科，停留在傳授書(shū)本知識(shí)的層面上，學(xué)生的信息素養(yǎng)與技術(shù)很容易與生活脫節(jié)。信息技術(shù)課應(yīng)該不僅要教會(huì)學(xué)生能用信息技術(shù)知識(shí)解決眼前的書(shū)本任務(wù)，還要讓學(xué)生把知識(shí)與技術(shù)融入生活實(shí)踐中，使學(xué)生能運(yùn)用信息技術(shù)去解決一些實(shí)際的問(wèn)題。在解決這些實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中，學(xué)生能實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)知識(shí)的重組、增值與擴(kuò)展，起到“溫故而知新”的效果。教師在這個(gè)過(guò)程中起著穿針引線的重要作用。教師如果能立足教材，找到合適的切入點(diǎn)，將一些生活中的實(shí)際問(wèn)題整合到信息技術(shù)課的實(shí)踐與探究活動(dòng)中，學(xué)生能在活動(dòng)中體驗(yàn)到信息知識(shí)與社會(huì)活動(dòng)的統(tǒng)一，從而激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，使得教學(xué)更有效、課堂更精彩。

比如：有一次聽(tīng)課，講的是“圖片的獲取與處理”這一章，老師用的不是事先從網(wǎng)上下載的圖片，而是用上課時(shí)請(qǐng)學(xué)生做模特現(xiàn)場(chǎng)拍攝的照片，然后再讓學(xué)生進(jìn)行處理。這樣做，一方面可以讓學(xué)生覺(jué)得比較貼近自己，另一方面也可以讓學(xué)生明白平時(shí)自己在家里拍攝的照片也可以用這樣的方法處理，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。一堂課下來(lái)，學(xué)生興致盎然，教學(xué)效果顯著。

有效教學(xué)任重而道遠(yuǎn)，教師應(yīng)該把有效教學(xué)看作是一種理念，不斷在教學(xué)中探索和總結(jié)有效教學(xué)的方法。相信，通過(guò)教師的發(fā)掘與努力，我們的信息技術(shù)課堂教學(xué)會(huì)更加豐富、更加精彩。

（作者單位 江蘇省昆山市兵希中學(xué)）