怎樣輔導學生修改自己的作文

文如其人，寫作能力是個人綜合能力的集中體現。高年級的學生普遍反映作文難，因此培養(yǎng)學生修改自己的習作就成了高段教學的一個重點。

一、讓學生懂得修改自己作文的重要性

教學中，我出示古人反復推敲用詞的例子：

春風又綠（到、入、過、吹、滿）江南岸——白居易

（一個“綠”既展現了江南春天垂柳如絲的美麗景色，又表現了它的變化過程）

輕風扶（搖、舞）細柳

淡月失（映、隱）梅花

（搖動了說明風不輕；跳起了舞，風也不輕；映、隱不能說明月色很淡）

讓學生明白好作文是改出來的，同時修改作文是提高作文能力的過程。

二、讓學生熟練修改病句

我們知道，句子先組成段落，再組合成文章。學會修改作文，首先得會修改病句。我在教學中出示以下幾個例句，請孩子們修改。

①同學們正在全神貫注，聚精會神地聽老師講課。

②我們少先隊員是。

③上周星期四，我看見了全效師生悅耳動聽的歌聲。

學生以小組討論歸納出方法、明白重復啰嗦的刪；缺成分的加；用詞不當、搭配不當、前后矛盾的換、改。以后遇到同類型的病句，學生就很容易對癥下藥。

三、讓學生懂得怎樣修改自己的作文

請同學們討論：媽媽做飯時，舀出一碗米，發(fā)現里面有沙子，該怎么做？（學生出主意）如果有一碗發(fā)了霉又有沙子的飯，你又準備怎么做呢？（先撿沙子——順序不對，先整體后部分——才合理）因此，修改作文，應做到：

1.先修改全文整體性的問題

①修改作文的立意——思想要健康、深刻

有一個孩子是這樣寫《一件新鮮事》的：

星期天——捉青蛙——用盡各種辦法屠殺青蛙（活埋、剖、

燒……）。我就讓學生發(fā)表意見，雖然有趣，但是青蛙是莊稼的好朋友，屠殺青蛙肯定是不對的。

②修改作文的結構——條理要清楚

作文要弄明白先說什么，后說什么，怎么說。

③修改作文的內容——要具體

很多同學習作的毛病，一是流水賬，無重點；二是頭重腳輕，重點內容不具體、不明確。

2.修改作文中的局部問題

病句：用詞不當、搭配不當、意思重復、前后矛盾、語序顛倒、意思不清、意思跳躍、關系不當、銜接不緊、成分殘缺、指代不明。

錯別字：錯字（多筆、少筆、錯筆……），別字（形近字代替、同音字代替、音近字代替……）

標點符號：錯用標點，書寫不對

格式：空格、占格、回格等格式問題

同學們在寫作時，只要養(yǎng)成想清楚再寫和寫后認真修改的習慣，多讀、多寫、多改，做到作文中句子通順、詳略得當，成功的作文就會出現在自己的筆下，就會體會到作文的樂趣。

（作者單位 重慶市巫溪縣城廂小學）