如何在生物教學中培養學生的觀察力

觀察力是一種善于全面、深入、正確地認識事物本質特征的能力，是智力水平的重要標志之一。觀察是激發學生學習生物興趣，提高生物教學質量的重要措施，也是完成教學目標的一項重要任務。實踐證明，在教學中，觀察力強的學生，在教師用實物或掛圖等直觀教具或演示實驗來講解說明某一問題時，就能抓住本質，看到其中的變化和區別，從而使學生較快地理解其意義。所以，在課堂教學中恰當地運用合適的教學方法，將傳授知識與學生素質培養融為一體，既豐富課堂教學內容，也提高了學生的學習興趣，還有助于學生的全面發展。那么，如何培養學生的觀察

力呢？

一、培養學生的觀察興趣

興趣是指一個人力求認識某種事物，研究某種事物的心理傾向。生物科學研究的基礎是實驗、觀察等，其中以觀察為主，因此在課堂內外創設觀察環境，如：生物體形態、結構、生理、動物行為等，對學生觀察活動的開展和學生觀察能力的培養有很大的影響，一個學生如果對學習生物沒有興趣，就不可能在學習生物知識的過程中，積極主動地探索，當然也不可能全身心地投入生物觀察中去。學生只有興趣濃郁，有強烈的求知欲，才會處處留心、事事留意。古往今來，生物科學家的偉大成就不少源于觀察興趣。達爾文自幼勤于觀察，使他后來成為舉世聞名的生物學家。巴甫洛夫從“狗進食流唾液”這一極為普通的生理現象的長期觀察研究中，首先提出“條件反射學說”，他提出“觀察、觀察、再觀察”，勉勵后人重視觀察。

1.設置教學環境，激發觀察興趣

準備好成套的生物活體、標本、模型、掛圖以及多媒體等教學工具，設計觀察步驟。學生對活體標本及實地觀察最感興趣。

2.提出疑問，激發觀察興趣

根據教學要求提出觀察目的，提出思考題、觀察作業，使學生觀察活動有目的、有結果。

二、引導學生明確觀察目的

組織學生觀察時，要求學生明確觀察目的，使他們在觀察中主動支配自己的感覺、知覺，把感知方向集中在一定對象和現象上。在組織觀察前，教師要指導學生，為什么而觀察，觀察的中心與觀察的范圍是什么？應先觀察什么，后觀察什么等。

三、教給學生科學的觀察方法

科學的觀察方法對培養發展學生的觀察能力起著重要的作用。

1.順序觀察

引導學生根據不同觀察對象的特點，選擇不同的方向、不同的起點，按一定的順序，條理分明地進行觀察，從而作出準確的判斷。如：講授《心臟的結構》時，準備豬的心臟作標本，讓學生觀察豬的心臟，先讓他們觀察外形，然后放在解剖盤中，分別讓學生捏心臟的上面和下面的心壁，比較心房壁和心室壁的厚?。辉僮寣W生捏心室的左右兩側壁，比較哪一側的心壁厚，哪一側的心壁薄。

2.對比觀察

把兩個或幾個大同小異的事物，加以對照比較，進行認真觀察，從中發現相似事物的共同特征或細微區別，以獲得清晰的概念。如：講授“種子的結構”一節時，分別讓學生觀察菜豆種子和玉米種子的結構。要求學生仔細觀察，找出兩種種子結構的相同點和不同點，抽學生回答觀察得出的結果。結果是，兩種植物種子結構的相同點是：菜豆和玉米種子結構都有胚芽、胚軸、胚根、子葉等。兩種植物種子結構的不同點是：①菜豆種子無胚乳，玉米種子有胚乳；②菜豆種子的胚中有兩片子葉，玉米種子的胚中只有一片子葉。通過對比觀察，學生很快就掌握了幾種種子的結構，這種“同中見異，異中見同”的比較觀察方法，可進一步幫助學生揭示生物體的本質特征。

3.全面觀察

通過某一實物的特征有意識地放在易混實物中，進行全面觀察，從現象中見本質，從而獲得對某一實物的一個全面的理解與掌握。如：講授《葉的形態》時，搜集許多不同植物的葉，讓學生把平行脈和網狀脈的葉分開，把單葉和復葉分開，這樣通過學生對實物的全面觀察，很快分出來了。從而使學生全面、準確地理解了平行脈、網狀脈、單葉、復葉等概念。

4.重點觀察

按某種特殊的目的和要求在全觀察的基礎上，對被觀察對象中最能反映事物本質特征的某一處或幾處關鍵點進行重點觀察。如：講授“被子植物分科”時，把不同科植物的花展示出來，讓學生觀察、比較、區別，找出十字花科的植物的花。從觀察結果中學生能得出，十字花科的植物的花的特征：“花冠呈十字形”“花瓣四

瓣”。從而達到教學目的。

四、培養學生良好的觀察習慣

根據學生的知識水平和年齡特征，盡力為學生創設觀察環境，

加以觀察訓練，培養學生在學習和生活中善于觀察和認真觀察的習慣。

1.運用多種感官協助觀察

人是通過感覺器官來認識客觀世界的。所以，在觀察中要求學生眼到、心到、口到、手到，多讓學生看一看、想一想、聽一聽、講一講、摸一摸、做一做，運用多種感覺器官，增加觀察效果。

2.認真、細致地進行觀察

觀察不認真、不細致，“走馬觀花”就視而不見，“有眼不識泰山”；觀察的只是浮光掠影，就會只見事物的表面現象，而不見事物的本質。

3.在觀察中思考、分析問題

思考應貫穿于觀察的全過程，必要時還可以在觀察之前，或

延伸在觀察之后。啟發學生在觀察時要開動腦筋，通過對被觀察對象的分析、比較、概括，以保證觀察得更深刻、更細致。

4.樂于記錄觀察的結果

觀察時單靠記憶是不行的，要教會學生隨時把觀察到的情況，按要求加以記錄以便進一步分析研究。

總之，在課堂教學中設置教學環境，培養學生的觀察興趣，明確觀察目的，掌握科學的觀察方法，使學生養成動手、動腦、勤于思考的習慣，注重培養學生的觀察能力，既豐富了課堂教學內容，更有助于提高學生的素質，使其全面發展。

（作者單位 云南省德宏州盈江縣職業高級中學）