淺議高中物理教學中問題情境的創設

學習物理的過程是一個發現問題、分析問題和解決問題的過程。問題是激活學生思維的動力。創設問題情境，對于提高，激活學生興趣，引發學生積極參與課堂學習，提高教學效率，都具有重要的意義。在高中物理教學教學中，如何創設問題情境呢？

一、通過生活創設問題情境

現實生活中，物理現象是豐富多彩的，所蘊含的物理問題能與物理課堂相聯系，引發學生的興趣，成為物理教學好材料。如：在學習光的折射時教師可以提問：海市蜃樓的現象是怎么出現的？

在學習平拋運動時可以提問：在目標正上方、前方、后方三種情況下飛機投彈，擊中目標的可能性大的是哪種投彈方式？投擲鉛球時，最佳角度是多大？等等。通過一系列生活的問題，提高學生物理學習的興趣，極易引發學生的思考和關注，同時還可以引導學生關注社會發展，掌握物理在社會發展和人類活動中的重要運用。

二、通過實驗創設問題情境

教師通過設疑引趣，引發學生的主體意識，強化學生的思維能力。高中生的求知欲很強，教師只要通過設疑引趣，深掘教材，能夠增強學生的主體意識，激發學生的思維能力。與其他學科相比，物理教學的操作性和科學性更強。通過巧設疑問，教師可以激發學生的主體思維。指導學生進行自主探究，教師可以充分發揮實驗教學的積極效果。比如，講述感應電流產生條件時，教師可以通過實驗演示將磁鐵插入和拔出線圈，讓學生觀察：指針偏轉的方向以及感應電流的大小，從而發現電流的方向改變。這時教師可以設置疑問：感應電流的方向有什么規律嗎？從而引導學生自己探究。

三、運用多媒體創設問題情境

當學生的多個感官受到刺激，思維就會被激活，問題火花由此迸發。用豐富的圖、文、動畫、視頻等鮮活的情境，多渠道地對學生展示物理的奧秘，充分發揮多媒體的作用。有些物理實驗現象不易觀察，轉瞬即逝，我們還可以利用多媒體課件的可控性、再現性、分解性等功能，把瞬間發生的物理現象慢放。如，在講授簡諧運動一節時，利用多媒體制作彈簧振子的理想模型進行模擬演

示，講解分析彈簧振子的受力和運動情況，既可進行動態分析，也可對振子振動的任何時刻任何位置進行分析，使過程分析更形象

化。另外，還有一些實驗，如帶電粒子在電場中運動、電流的形成、波的干涉和衍射、牛頓第一定律等等，都可利用多媒體技術模擬再現物理情境。

（作者單位 江蘇省馬壩高級中學）