摘 要:閱讀教學(xué)是語文教學(xué)的中心環(huán)節(jié),是語文知識(shí)和其他知識(shí)全面、綜合運(yùn)用的過程;是語言能力、思維能力及思想認(rèn)識(shí)水平的綜合反映。搞好閱讀教學(xué),對(duì)提高學(xué)生的聽說讀寫能力,受到美的熏陶和思想品德教育有舉足輕重的作用。因此,轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式對(duì)改變目前語文閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀具有重要意義。
關(guān)鍵詞:語文閱讀;教學(xué);自主學(xué)習(xí);策略
一、注重培養(yǎng)自學(xué)能力,教會(huì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)
語文是工具,親自使用工具,才能掌握好工具。所以,語文教學(xué)要提高效果,就必須培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。學(xué)生的能力從何而來?不是當(dāng)“觀眾”看來的,也不是當(dāng)“聽眾”聽來的。同任何事件一樣,能力是從實(shí)踐中來的。勤于實(shí)踐,能力必強(qiáng)。我們?cè)囅耄簬讉€(gè)月能培養(yǎng)出一名熟練的汽車司機(jī)?幾年能培養(yǎng)出一個(gè)優(yōu)秀的飛行員?很大一部分還得益于他們學(xué)了知識(shí)后天天實(shí)踐。小學(xué)生學(xué)好語文必須勤于實(shí)踐,這個(gè)“實(shí)踐”就是“自學(xué)”。
二、注重學(xué)生質(zhì)疑,進(jìn)行“問題教學(xué)”,訓(xùn)練學(xué)生自主學(xué)習(xí)
“學(xué)貴知疑,小疑則小進(jìn),大疑則大進(jìn)。”有疑問,才有學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。人類的思維活動(dòng)往往是由于要解決當(dāng)前面臨的問題而引發(fā)的。課堂上要讓學(xué)生思,必先教有疑。閱讀教學(xué)中,教師要積極引導(dǎo)、啟發(fā)想象,鼓勵(lì)他們敢想、敢疑、敢問,重視學(xué)生質(zhì)疑能力的培養(yǎng),進(jìn)而進(jìn)行發(fā)現(xiàn)的問題教學(xué),激勵(lì)學(xué)生自主探索的學(xué)習(xí)。
三、倡導(dǎo)小組合作學(xué)習(xí),促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)
學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí),是讓他們?cè)讵?dú)立思考的基礎(chǔ)上,去發(fā)現(xiàn)、去感悟。閱讀,沒有學(xué)生的獨(dú)立感悟是完全不可想象的;而在獨(dú)立學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上的小組協(xié)作學(xué)習(xí),伙伴的交互作用,在相關(guān)內(nèi)容的理解、知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)上具有關(guān)鍵作用。閱讀并非全是個(gè)人的事,特別是對(duì)小學(xué)生來說,合作學(xué)習(xí)是重要的認(rèn)知策略。明代學(xué)者顧炎武說:“獨(dú)學(xué)無友,則孤陋難成;久處一方,則習(xí)染而不自覺。”這就點(diǎn)明了合作學(xué)習(xí)的意義。學(xué)生在自讀后,發(fā)現(xiàn)問題,提出問題,并將問題交給學(xué)習(xí)小組討論交流,共同解疑。教師要深入各組,參與討論,并作必要的啟示和點(diǎn)撥,引導(dǎo)學(xué)生再讀書,在讀中解決重難點(diǎn),把讀和議有機(jī)地結(jié)合起來。
四、注重評(píng)價(jià)激勵(lì),樹立自主學(xué)習(xí)的信心
在閱讀教學(xué)過程中,教師的贊賞、激勵(lì)的評(píng)價(jià)語言能激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí),而且能交流師生情感,營(yíng)造寬松和諧的學(xué)習(xí)氛圍,堅(jiān)定學(xué)習(xí)的自信心。而把評(píng)價(jià)權(quán)還給學(xué)生,通過組織學(xué)生的互評(píng)、交流,甚至是辯論,展示學(xué)生的思維過程,碰撞出思維的火花,更能進(jìn)一步鞏固學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)閱讀的習(xí)慣。
參考文獻(xiàn):
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(作者單位 江西省吉安市永豐縣佐龍中心小學(xué))